淺談使用拓展策略記憶英語詞匯

梁文輝

摘 要：“拓展策略”基于詞匯的量的重要性和質的重要性而提出，即學習者為高效記憶英語詞匯相對于常規(guī)記詞從數量上進行發(fā)散性擴張和從質量上適度豐富?？梢砸载S富實例從“重點詞匯、基本大綱詞、話題詞匯的拓展，泛讀詞搜集與拓展，各種英語標識、食品、藥品、服裝、家電、器皿等實物上的英文使用說明材料的學習和詞匯吸納”三種詞匯拓展途徑進行，即課內詞匯拓展、課外閱讀和視頻方式拓展、不限時空的高密度拓展。

關鍵詞：拓展策略；記憶；英語詞匯

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.098

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯語言的理解和表達便不復存在，可見其對語言的重要性。同時，Carrel（1983）認為，于語言學習者而言，詞匯的量比詞匯的質更為重要，甚至是至關重要的（筆者認為該論斷只適合非書面語情況）。從英語學習實踐看，詞匯掌握愈多對詞匯信息知曉愈豐富，學習者英語理解和表達越輕松自如。故在常規(guī)學習詞匯基礎上，學習者在詞匯的量和質上進行適度拓展是一種重要理想的詞匯學習和記憶方式。筆者從下述三方面簡述英語詞匯記憶中拓展策略的實施。

一、重點詞匯、基本大綱詞、話題詞匯的拓展

中學英語教材中的重點詞匯在單詞表中用黑體印刷，屬于詞匯學習和記憶中的重中之重。對于重點單詞的識記，除了課文中涉及的用法外，還應適當記憶其更多詞性及其意義、搭配、短語，另外與其有關的合成詞、派生詞、形近詞、音近詞、同義詞、反義詞等也可適度識記。比如，mean一詞，在人教版英語教材模塊一單元五課文中詞性為形容詞，意義為“吝嗇的、自私的”，作表語。同時該詞還可作vt，詞義為“意思是”，名詞或that從句作賓語；作“打算、意欲、意圖”之意，搭配為mean to do/mean sb to do/mean sb sth；有關短語如mean business（vi，某人是認真的），mean well（vi，出于好意，沒有惡意）。與mean有關的合成詞有meantime/meanwhile，派生詞meaning/meanly/meanness/meaningless/meaningful/ meaningfully，形（音）近詞有bean（豆）/lean（vi&c，傾斜），同義詞stingy/selfish，反義詞generous.對于以上相關內容，詞匯學習者可進行拓展記憶。

對于基本大綱詞的拓展，筆者認為應主要從與其有關的合成詞、派生詞、同源詞、形近詞、音近詞、同義詞、反義詞及一詞多義等方面進行選擇性識記。而話題詞匯的拓展，相對簡單易行，一般只需將與該話題有關的詞匯搜集、整理在筆記本上或課本空白處，并根據需要標注發(fā)音、詞性和簡單用法。比如，就“打掃教室衛(wèi)生”這一話題進行相關詞匯的聯(lián)想、匯集，其實就是進行以此話題為中心的詞匯頭腦風暴，其基本做法是：緊密圍繞該話題，就可能涉及的名詞、動詞、形容詞分別展開發(fā)散性聯(lián)想并寫下相關詞匯，舉例如下，名詞： classroom，platform，balcony，floor，desk，stool，window，glass，curtain，wall，corner，door，mop，water，bucket，sprinkle jug，dustpan，broom，blackboard，etc.動詞：assign sb to the task，open the window，sprinkle，put the desk and stool，sweep，mop，clean，wipe，etc.形容詞：dirty，smelly，dry，wet，clean，neat，tidy，fresh，etc.

二、泛讀詞搜集與拓展

這里所謂泛讀詞，主要指學生除教材之外所有閱讀活動中所涉獵的英語詞匯。現(xiàn)行人教版高中英語的輔助材料Reading Practice（《英語閱讀訓練》），是不錯的泛讀材料，其中每一單元包含五篇泛讀課文，每篇文后附有6至15個不等的詞匯（且標有音、義和詞性）。下列英語報刊也較適合中學生泛讀之用：《中學生英語》（華中師大）《英語廣場》《瘋狂英語》《英語周報》《21世紀英語報》《新東方英語·中學版》等。此外，網絡、電視、電影也是進行英語泛讀和拓展詞匯的極佳方式。通過上述方式的泛讀學習和泛讀詞的適量識記、吸收，復習鞏固了詞匯舊知、應用了新知，廣泛吸納了新詞、新意、新的用法、新的搭配，在天然真實地道的英語語言中獲得了語感和體悟，無疑會增進英語詞匯的綜合應用能力。

三、其他文字性材料學習和詞匯吸納

這里的其他文字性材料在本文專指“學習者生活中隨處可見的各種英語標識、掛圖、標語及使用英文的食品、藥品、化妝品、服裝、家電等的使用說明性文字”（引文源自筆者論文《淺論英語詞匯記憶中的思維范疇》中的“英語詞匯學習策略”部分）。如筆者留意并記錄了我們校園內垃圾桶上的英文詞匯，它們是：organism，dustbin，recyclable，environmental protection.再如，我們的電腦顯示屏上經常會看到這些詞匯：administrator，press，key，load，monitor going to sleep，windows xp professional，Copyright @ Microsoft Corporationetc.鍵盤上則有更多英語詞匯，如：caps lock，hift，enter，Backspace，insert，home，delete，end，pause，break，scroll等。此外，筆者搜集了學校教學樓墻面的幾幅宣傳標語，如：“Please cherish the public property of the school”“Keep quiet，not noise”“Speak light，Walk light”“upstairs or downstairs，please dont crowd each other”.再如，Rotary Club of Beijing，China Soong Ching Ling foundation等英語標識，以上畫線詞是需要學習者特別留意并識記的。概括說，對上述文字性材料及其詞匯的學習和吸納，只要學習者肯用心，英語詞匯無處不在、無時不在，英語語言學習無時無處不在，而堅持的結果將是收獲頗多。

詞匯作為語言的建筑材料其重要性勿用贅言，而使用上述“拓展策略”記詞能確保課內目標詞匯的質和量并進、閱讀語境和真實語境下高效記詞、不限時空地輕松記詞，故該策略是科學有效的，可促進學習者獲得詞匯（英語語言）學習法上的啟迪。同時拓展應實事求是、因人而異、靈活掌握。該策略旨在為學習者減負（其原理符合詞匯學習和記憶規(guī)律）而非相反對其造成身心負擔，它只是英語詞匯學習（記憶）的一個可選策略，其實施應綜合考慮自身英語基礎、學力、學科目標、學段、學習時間和學科興趣等因素。

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[ 責任編輯 田彩霞 ]