母語遷移對二語習(xí)得的影響

劉潛

摘要：本文以語言與思維的關(guān)系為基礎(chǔ)，從語音、詞匯、句法、語用等方面對比漢英兩種語言的異同可見，母語在二語習(xí)得過程中，產(chǎn)生正遷移的同時也可以產(chǎn)生負(fù)遷移。通過對比分析漢英兩種語言的異同，指出漢語作為母語對英語作為二語習(xí)得中的負(fù)向遷移，以期幫助學(xué)習(xí)者克服習(xí)得過程中遇到的難題。同時也通過分析兩種語言的共性，指出語言正向遷移對二語習(xí)得的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 二語習(xí)得；母語；遷移；影響

一、語言遷移理論的研究

“遷移”（transfer）是一個心理學(xué)術(shù)語，指的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者已有的知識或技能對新知識或新技能的獲得的影響這一現(xiàn)象。而與外語習(xí)得和學(xué)習(xí)有關(guān)的語言遷移理論則是在50年代提出來的，它指的是學(xué)習(xí)者在用目的語進行交際時，試圖借助于母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達思想這樣一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在外語學(xué)習(xí)中十分常見，尤其是在外語學(xué)習(xí)的初級階段。語言遷移一般有兩種：即正遷移（positivetransfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。當(dāng)母語的某些特征同目的語相類似或完全一致時，往往出現(xiàn)正遷移；而當(dāng)母語與目的語的某些特點相迥異時，學(xué)習(xí)者若借助于母語的一些規(guī)則作為拐棍，就會產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。正遷移有利于外語學(xué)習(xí)，負(fù)遷移則阻礙外語學(xué)習(xí)。

語言遷移理論在五六十年代對外語習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究產(chǎn)生過很大的影響，當(dāng)時人們從各個方面對語言遷移現(xiàn)象進行了探討和研究。有的人（如拉多等）認(rèn)為，語言遷移現(xiàn)象是語言習(xí)得的一種主要障礙，也有的人（如科德等）感到語言遷移現(xiàn)象在外語習(xí)得過程中并不是至關(guān)重要的，還有的人（如杜雷和貝特）則認(rèn)為，語言遷移是語言習(xí)得的一個發(fā)展過程，它在外語學(xué)習(xí)中不是一個有意義的因素。雖然人們對語言遷移現(xiàn)象的研究所得出的結(jié)論不盡相同，但這些研究卻說明了語言遷移現(xiàn)象已在外語習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域里受到了高度的重視。50年代盛行的對比語言學(xué)（也稱對比分析研究）和60年代提出的錯誤分析理論等都是與語言遷移研究有著密切的聯(lián)系的。

而今，研究者從語言學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的角度更深入、全面地探討遷移對第二語言的作用并取得了不少成果。研究的重點轉(zhuǎn)向遷移在何種情況下發(fā)生、遷移量的多少、為什么會遷移及遷移與其他因素如何相互作用等。這無疑有助于揭示母語在第二語言學(xué)習(xí)中的作用機制，同時也為第二語言的教學(xué)提供了充分的理論依據(jù)。

二、母語對二語習(xí)得的影響

母語對二語習(xí)得影響的過程被稱為“遷移”。遷移本是認(rèn)知心理學(xué)的一個概念，屬非智力因素，它是指在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)習(xí)者將之前所掌握的知識用于新知識的掌握、吸收的一個過程。遷移可分為兩個層面，正遷移和負(fù)遷移。如果舊知識的遷移對新知識的掌握起幫助、促進作用，它就是正遷移，反之如起阻礙作用，即為負(fù)遷移，也稱作干擾作用。

（一）負(fù)遷移

根據(jù)戴煒華主編的《新編英漢語言學(xué)詞典》，語言遷移（language transfer）是指第二語言或外語的學(xué)習(xí)中一種語言對學(xué)習(xí)另一種語占的影響。一般會發(fā)生兩種類型的語言遷移，一種是正遷移（Positive Transfer），是指能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，大多數(shù)正遷移發(fā)生在本族語和目的語都有著同樣的語言形式方面；另外一種是負(fù)遷移（Negative Transfer），又稱為干擾（interference），是使用目的語時學(xué)生套用本族語的句型或規(guī)則，導(dǎo)致犯錯誤或?qū)δ康恼Z使用不當(dāng)。由于負(fù)遷移在很大程度對語言學(xué)習(xí)起著阻礙作用，因此我們必須盡可能地減少其帶來的影響。

1.語音負(fù)遷移

學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)無論中國人講英語多么標(biāo)準(zhǔn)流利，或多或少都會帶一點Chinese accent，不可能像native speaker那樣純正地道。從發(fā)音學(xué)的角度看，英語是一種主要依靠語調(diào)來區(qū)別語義的“語調(diào)語言”（intonation language），而漢語則屬于以聲調(diào)區(qū)別語義的“聲調(diào)語言”（tone language），這兩種語言在音素的數(shù)量及其組合方式上相差甚遠(yuǎn)。

2.詞匯負(fù)遷移

由于歷史背景的不同，英漢兩種語言中的詞匯蘊涵著各自豐富的文化內(nèi)涵，存在著大量看起來對等但實際意義卻有差異的詞語。如句子"Fresh air will do good to your body"中的body一詞的錯用就是受母語負(fù)遷移的影響。英語學(xué)習(xí)者把“body”一詞與漢語中的“身體”等同起來?！癰ody”在英語里的含義是“軀體”，而在漢語中，“身體”既可指“軀體”又可指“人的健康狀況”。很顯然，把英語詞“body”換成“health”，就可避免詞語誤用。

3.句法負(fù)遷移

英漢兩種語言在句法方面也存在諸多差異。漢語尚意合，以意馭行，而英語重形合，以形統(tǒng)意。英語的語序多為SVO，而漢語的語序在很大程度上取決于句子的意義，主語與動詞的次序比較靈活。由于英漢兩種語言在語序上存在著上述差異，外語學(xué)習(xí)者受漢語影響常出現(xiàn)語序誤用現(xiàn)象。如：He often is the first to come.漢語中常有省略從句主語的現(xiàn)象，當(dāng)這種現(xiàn)象遷移至英語中時就造成主語空缺或動詞懸垂的錯誤。

4.語用負(fù)遷移

語用負(fù)遷移，即已有的語用知識對新語用知識的獲得和跨文化交際的進行所起的干擾作用。一般認(rèn)為，與語音、句法知識相比，交際的雙方更不能容忍交際中出現(xiàn)的語用失誤。因此，負(fù)語用遷移可以說是英語學(xué)習(xí)與交際中最值得引起注意的方面。

（二）正遷移

一般說來，語言的普遍特性體現(xiàn)出母語的正遷移。英語和漢語都是某種語言形式的事實意味著它們擁有共同的因素。在語言普遍特征的幫助下，漢語的使用有助于英語的學(xué)習(xí)。Ellis也指出母語是一種知識資源，學(xué)習(xí)者會有意識或無意識地使用這種資源來幫助他們審查輸入的二語或外語數(shù)據(jù)，從而幫助他們盡量使用目的語（1985： 129-132）。依據(jù)這些觀點，中英文之間的相同或相似點能在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生正遷移，母語正遷移在語音、詞匯、語法三大系統(tǒng)中都有體現(xiàn)。

1.語音正遷移

漢、英兩種語言都有元音和輔音系統(tǒng)，而且存在一定程度的相似性。掌握了漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語語音就相對容易。了解了發(fā)音原理，就能比較容易地學(xué)會漢語中沒有而英語中有的音。漢語語調(diào)有升調(diào)、降調(diào)、曲折調(diào)，可以利用漢語語調(diào)知識促進英語語調(diào)的學(xué)習(xí)。

2.詞匯正遷移

首先是外來詞與擬聲詞發(fā)音基本相似，由于中西方文化的互相滲透，英語中出現(xiàn)了越來越多的外來語，而這些外來語多數(shù)是音譯詞，其發(fā)音與漢語意思的發(fā)音相近。其次是詞語表達方式相同，英、漢兩種語言中的某些詞語的本義和引申義是相一致的，所以它們的表現(xiàn)形式基本相同。最后是一詞多義，一詞多義是語言的普遍現(xiàn)象。漢語的單字大多是多義字，漢語中的常用詞也有不少是多義詞，而且多個意義之間有內(nèi)在聯(lián)系。

3.語法正遷移

（1）詞法正遷移

漢、英兩種語言有類似的詞類劃分，詞類的句法功能也很相似，構(gòu)詞法也有共性，如派生法、復(fù)合法等。從詞與詞之間的關(guān)系看，復(fù)合名詞都有偏正、動賓、主謂三種類型。漢英都有縮略法。漢語中的一詞多類現(xiàn)象類似于英語中的轉(zhuǎn)類法，如“編輯”、“主持”、“主管”等詞，既可作名詞，又可作動詞。

（2）句法正遷移

漢、英都有表達相同功能的句式，如陳述句、疑問句等，有簡單句和復(fù)雜句，句子成分都有主、謂、賓等。英、漢兩種語言的陳述句都遵循SVO（主謂句）的結(jié)構(gòu)，兩種語言都有七種基本句型：SV、SVC、SVO等。掌握了漢語的句法知識，學(xué)習(xí)英語句法就容易多了。

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