讓初中物理課堂結(jié)尾“亮”起來

朱玉美

一節(jié)好的物理課堂，不僅要有好的開始，還要有一個(gè)好的結(jié)尾.課堂教學(xué)的結(jié)尾部分對(duì)整節(jié)課的教學(xué)來說很重要，教師要重視課堂結(jié)尾的授課方法.結(jié)尾可以把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以提升以及總結(jié)，它對(duì)本節(jié)課會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用.結(jié)尾也可以統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的知識(shí)、承接前面的內(nèi)容并啟示下面將要進(jìn)行的內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教師對(duì)課堂結(jié)尾的利用，直接關(guān)系著物理教學(xué)效果.因此，教師要讓初中物理課堂的結(jié)尾“亮”起來，提高課堂教學(xué)效率.

一、總結(jié)性結(jié)尾，點(diǎn)亮課堂教學(xué)

教師可以利用簡(jiǎn)潔的話語，把本節(jié)課所講授的內(nèi)容、物理方法以及整體的教學(xué)框架進(jìn)行梳理總結(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)盡量突出，使學(xué)生通過教師的結(jié)尾總結(jié)，對(duì)本節(jié)課形成比較完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，并靈活應(yīng)用.同時(shí)，可以通過課堂結(jié)尾部分，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的間斷，培養(yǎng)學(xué)生的連貫思維.例如，在講“牛頓第一定律”后，教師可以對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：本節(jié)課一共講述了三個(gè)層次的內(nèi)容，這三個(gè)層次都利用了現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，其中涉及科學(xué)家及其發(fā)表的論點(diǎn)，又有綜合的評(píng)價(jià).第一個(gè)層次是從推重物和拉動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)入手，引入科學(xué)家亞里士多德并給出他的觀點(diǎn)，最后給出對(duì)他的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)：這種分析太膚淺，導(dǎo)致結(jié)論是不正確的.第二層次是從小車的斜面理想實(shí)驗(yàn)開始，引出科學(xué)家伽利略，并明確給出他的觀點(diǎn)是當(dāng)沒有外力作用到小車上時(shí)，小車就會(huì)保持不變的速度永遠(yuǎn)沿直線運(yùn)動(dòng)下去，最后對(duì)他的觀點(diǎn)給出的評(píng)價(jià)是：分析不夠全面，導(dǎo)致所給的結(jié)論不夠完全.第三層次是其他科學(xué)家的很多研究，尤以牛頓比較突出，他提出了牛頓第一定律，給出的這個(gè)結(jié)論明顯很全面，結(jié)論一致被后人沿用.這個(gè)課后小結(jié)，就是把本節(jié)課的課本思維過程加以總結(jié)分析，主要準(zhǔn)確地說出了物體的運(yùn)動(dòng)和其所受的力之間存在的關(guān)系，把錯(cuò)誤的思維過程和正確的思維過程用列舉的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生分析、總結(jié)的能力.

二、呼應(yīng)式結(jié)尾，點(diǎn)亮課堂教學(xué)

呼應(yīng)是針對(duì)課堂教學(xué)的開始和結(jié)尾的呼應(yīng).為了讓學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，教師往往采用給學(xué)生提出一些具有懸念的問題進(jìn)行新課的引入，以求用懸念刺激學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)授課進(jìn)行到結(jié)尾部分時(shí)，教師不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，解決課堂教學(xué)開始留下的懸念性問題，消除學(xué)生心中的疑問，使懸念問題得到圓滿結(jié)局.例如，在講“光的反射”時(shí)，教師在課堂引入時(shí)采用了一個(gè)場(chǎng)景：在一片漆黑的空間，有一個(gè)人懸在空中，周圍沒有任何東西支撐，提出問題：人怎么能懸在空中呢？難道人長(zhǎng)了翅膀嗎？要想解開其中的奧秘，通過今天的學(xué)習(xí)你就能清楚了.下面進(jìn)入新課學(xué)習(xí)——光的反射.通過一節(jié)課的授課，當(dāng)進(jìn)行到結(jié)尾部分時(shí)，教師為了解開學(xué)生已經(jīng)渴望一節(jié)課的懸念，采用了呼應(yīng)式的結(jié)尾形式.教師針對(duì)開始的實(shí)驗(yàn)舊事重提：上課開始做的實(shí)驗(yàn)訣竅到底在哪里？漆黑一片，我們什么也沒看見，可是人為什么能懸在半空呢？學(xué)生：有一個(gè)支架放在那里，是支架使這個(gè)人懸在空中.教師：怎么看到支架的存在，這是什么原因呢？學(xué)生：是因?yàn)橹Ъ墚a(chǎn)生了漫反射的緣故.教師：我們發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)上除了人所處的位置外，其他地方的光線都很弱，所以就不會(huì)有光線進(jìn)入到我們的眼睛中，導(dǎo)致我們看不見那個(gè)支架.在舞臺(tái)上確實(shí)是存在支架的，就是我們看不太清楚，如果把它拿到這里來，自然就能看到支架反射的光了.這就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的奧秘.這樣，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解開心中疑慮，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心，從而讓初中物理課堂的結(jié)尾更加明亮.

三、懸念式結(jié)尾，點(diǎn)亮課堂教學(xué)

在一節(jié)課進(jìn)入結(jié)尾階段時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些具有對(duì)后面將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，給學(xué)生制造一些懸念，當(dāng)學(xué)生還有向下聽的意愿時(shí)，一下就把話題收住.這樣，學(xué)生余猶未盡，產(chǎn)生自發(fā)尋找答案的念頭，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.通過懸念結(jié)尾的方式，利用提出問題的方法，把課堂伸展到課外，為學(xué)生架起一座新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.

總之，課堂教學(xué)的結(jié)尾部分需要巧妙地利用，它能讓學(xué)生跟隨教師把本節(jié)課的知識(shí)加以歸納、總結(jié)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容得到深層次的提升.這樣，能把學(xué)生的思維引領(lǐng)到更高境界，把教學(xué)推入高潮，從而讓初中物理課堂結(jié)尾“亮”起來.