淺談如何提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

方繩敏

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段。本文以遼寧省大石橋市建一鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探究如何提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，旨在為同類(lèi)其他農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；能力；做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.055

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從中可以看出閱讀的重要性，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段打好閱讀的基礎(chǔ)，不僅可以使小學(xué)生從書(shū)上獲得知識(shí)，還可以把獲得的知識(shí)變化成自己的思想。因此，如何提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力這個(gè)問(wèn)題非常重要。本文從以下三個(gè)方面對(duì)提高農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀進(jìn)行探究。

一、提高語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是最好的老師，我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。筆者在農(nóng)村小學(xué)從事語(yǔ)文教師工作多年，注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其中語(yǔ)文閱讀就是其中重要的一部分。平時(shí)利用課余時(shí)間經(jīng)常去書(shū)店，了解現(xiàn)在市場(chǎng)上的適宜這個(gè)階段學(xué)生可以選擇的國(guó)內(nèi)外童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、漫畫(huà)等，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多的情況為學(xué)生推薦適合他們的讀物，可以給學(xué)生發(fā)一份自己總結(jié)的課外書(shū)列表，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自由購(gòu)買(mǎi)其中的書(shū)籍。在書(shū)籍的選擇上，教師要注重對(duì)學(xué)生人文教育和審美情趣的培養(yǎng)，關(guān)心大自然、中國(guó)的歷史、感受美好的景色與事物等。

教師在每節(jié)語(yǔ)文課的前幾分鐘，可以讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)講一下最近所讀之書(shū)的內(nèi)容，然后問(wèn)大家對(duì)他說(shuō)的是否感興趣?？梢宰屧撋喿x完此書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，與其他學(xué)生分享閱讀。在每位小學(xué)生講完之后，教師一定要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，只有這樣才能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，增加自信心，在以后的日子里，自主地去閱讀書(shū)籍。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍時(shí)，肯定有所不同，我會(huì)在班級(jí)的一角布置一個(gè)小圖書(shū)館，學(xué)生們可以把自己看過(guò)的書(shū)、暫時(shí)不看的書(shū)，拿到這個(gè)小圖書(shū)館來(lái)，大家能交換書(shū)籍看，不僅僅局限于閱讀父母所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，還可以為父母省下一些開(kāi)支。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

教師是知識(shí)的傳遞者，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中唯一的信賴(lài)者，因此，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2010 年，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。重點(diǎn)要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的重視，如應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式多媒體教學(xué)，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的低年級(jí)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，最大的問(wèn)題之一就是讀不懂文本，所以，重中之重是拼音與識(shí)字的學(xué)習(xí)。教師首先要注重對(duì)拼音與識(shí)字的教學(xué)。例如，在拼音教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)孩子對(duì)形象的東西特別敏感的特點(diǎn)，我會(huì)收集一些形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，多使用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體的方式展示圖片和圖形，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有生動(dòng)性。在新的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)教師特別是年齡較大的教師，一定走出一支粉筆、一本書(shū)、一人堂的模式，順應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新改革教學(xué)理念，從而提高課堂效率。

三、家庭氛圍的影響

《新課標(biāo)》明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，其中一、二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀總量要求達(dá)到五十萬(wàn)字。這么高的閱讀量，僅僅靠在學(xué)校語(yǔ)文課堂上是不能完成的，因此語(yǔ)文教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。父母的言行潛移默化地影響著孩子，如果父母下班后就躺沙發(fā)上看電視、玩電腦、玩手機(jī)，孩子也有可能不愛(ài)讀書(shū)，反而愛(ài)上電子產(chǎn)品，愛(ài)上坐在電視前看各種各樣的動(dòng)畫(huà)片。家長(zhǎng)是課外閱讀最主要的陪伴者，所以家長(zhǎng)一定要給孩子樹(shù)立好良好的榜樣，正如列寧夫人克魯普斯卡婭所說(shuō)：家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育。

父母想要孩子愛(ài)讀書(shū)首先要自己愛(ài)讀書(shū)，先改變自己才能影響孩子。生活在農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)文化程度不是很高，深刻地體會(huì)到文化的重要性，因此，望子成龍的心情更為迫切，只是一味關(guān)注孩子是否完成教師布置的課后作業(yè)和考試的成績(jī)。但是很少有父母認(rèn)真地看看課后作業(yè)做的是否正確，只是注重有沒(méi)有完成，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，孩子就只知道完成作業(yè)，而不關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和課外學(xué)業(yè)的提高。班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要讓父母意識(shí)到，自己文化程度不高，不要僅僅只是停留在遺憾上，而把所有希望都放在下一代，自己也要學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)懂得只要想學(xué)什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

親子閱讀通常是伴隨親子活動(dòng)一起進(jìn)行的，在活動(dòng)中參與閱讀，在閱讀中創(chuàng)造活動(dòng)并利用活動(dòng)掌握知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，這都是閱讀活動(dòng)追求的較高境界。

教師給家長(zhǎng)推薦一些教育、科普類(lèi)的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)們?cè)诤⒆觽冏鲎鳂I(yè)的時(shí)候自己在旁邊看，或者和孩子一起閱讀。然后再相互分享閱讀的體會(huì)，比如“書(shū)中講的是什么”“從書(shū)中學(xué)到了什么”“如果是你該怎么做”等等之類(lèi)的問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，又能鍛煉孩子的思維，而且更重要的是增進(jìn)了和孩子之間的溝通。在閱讀到有趣的故事時(shí)，家長(zhǎng)和孩子也可以進(jìn)行分角色扮演，這樣可以加深孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)與興趣。周末時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)或者借書(shū)，讓孩子感受到閱讀的氛圍。這樣長(zhǎng)期下去，定會(huì)增加孩子課外閱讀的興趣與激情。

農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量遠(yuǎn)不及城市，身為一名從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作者，要為縮短這種差距做出自己應(yīng)有的努力，要改變呆板的教學(xué)方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，從而提高她們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]