高職音樂教學中應注重滲透情感教育

費柯

【摘 要】本文，筆者將結合自己的音樂教學實踐，闡述在高職音樂教學中滲透情感教育的重要意義，并提出在高職音樂教學中滲透情感教育的措施，以期為同行提供一些借鑒。

【關鍵詞】音樂；滲透；情感；提高；素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0242-01

情感教育是高職音樂教育教學的一個重要組成部分，它關注學生在音樂學習中的態(tài)度、情感，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，豐富學生的情感體驗，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。因此，在高職音樂教育教學中，要注重滲透情感教育，以陶冶學生的情操，促進學生健康全面發(fā)展。

一、在高職音樂教學中進行情感教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學生形成良好的藝術素養(yǎng)

音樂是一門情感藝術，高職音樂教學要指導學生掌握歌唱的方法與技巧，更要培養(yǎng)學生對音樂作品的感知能力，形成高尚的審美情趣，促進學生德智體美的綜合發(fā)展。因此，在高職音樂教學中，教師不僅要指導學生學習基本的音樂知識，還要指導學生了解歌曲創(chuàng)作的相關背景和創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，加深學生對音樂作品的理解，讓學生切身感受到音樂這一藝術形式的獨特魅力，幫助學生形成良好的藝術素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀

高職學生一般在二十歲左右的年紀，已初步形成了自己的價值觀念，對社會生活中的各種事物或現(xiàn)象已有了自己獨特的認識，但這種認識并不牢固，容易受到周圍種種因素的影響，因此，處在這一時期的學生所受到的教育往往會對他們的情感、態(tài)度和價值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。在高職音樂教學中進行情感教育，不僅可以讓學生欣賞到音樂作品的優(yōu)美旋律和歌詞，還可以讓學生體會到音樂作品所表達的情感，提高學生對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美情感，促進學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、在高職音樂教學中滲透情感教育的策略

（一）重視創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生個人情感

在高職音樂教學中，教師要重視對教學情境的創(chuàng)設，讓學生在積極參與音樂學習活動的過程中充分地表達自己對音樂作品的感受和理解，勇敢地表達自己內心的真實情感，使得音樂作品能用情感來打動學生，用情感來感染學生，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，陶冶學生的情操，增強學生對音樂作品的感受能力。

例如在指導學生欣賞《草原放牧》這一琵琶協(xié)奏曲時，教師不必急著讓學生聆聽曲子，可以先用富有感染力的語言來介紹這首曲子的背景，讓學生了解到龍梅與玉榮是如何在暴風雪中護送公社羊群。當學生被故事中主人公的英雄氣概所深深打動時，再讓學生欣賞，學生就會產(chǎn)生不同的感悟，就能更深刻地體會到作品所傳達的思想情感，這樣就可以很好地激發(fā)學生個人情感的表達，增強他們對音樂作品的理解、感受能力。

（二）以學生為中心，尊重學生的個性化情感體驗

傳統(tǒng)高中音樂教學中，教師往往采用向學生灌輸音樂知識、播放錄音或教師演奏、演唱歌曲等方式來進行教學，學生只能被動地記錄或聽，加上不少音樂教師對學生的音樂學習采用單一的評價方式，很難調動學生的學習積極性，也使得學生的主體作用得不到充分發(fā)揮，嚴重影響了學生音樂學習的效果。因此，在新時期的高職音樂教學中，教師要充分認識到學生是音樂學習的主人，教師是學生音樂學習的指導者、參與者和平等的對話者。在教學中，教師要以學生為中心，尊重學生的主體地位，尊重學生的不同個性，采用多元化的評價方式來評價學生。

教學中，教師不僅要關注學生了解、學習了多少音樂知識，掌握了哪些音樂基本技能，更要關注學生在音樂學習活動中的情感、態(tài)度，關注學生在音樂學習中取得的點滴進步或閃光點，并給予積極中肯的評價，讓學生體驗到參與音樂學習的樂趣。教師要指導學生進行自我評價和互相評價，增加教師與學生、學生與學生之間的交流，促進學生的共同進步。教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的看法或感受，當學生表達出自己對音樂作品的獨特感受或獨到見解時，教師要給予肯定和鼓勵，尊重學生個性化的情感體驗，而不是扼殺學生的個性，壓制學生的個性發(fā)展。

（三）重視開展音樂實踐活動，實現(xiàn)對學生情感教育的延伸

高職院校的學生正處于活潑好動、精力和求知欲特別旺盛的階段，在音樂教學中，為了更好地對學生進行情感教育，教師不僅要重視對學生課堂音樂學習的指導，還要重視開展課外音樂實踐活動，如校內歌詠比賽、校外音樂大賽、舞蹈比賽、原創(chuàng)歌曲大賽等，讓學生通過參加課外音樂實踐活動來開闊自己的眼界，鍛煉學生的音樂實踐能力，陶冶學生的藝術情操，實現(xiàn)音樂教學中對學生情感教育的延伸，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

總之，情感是音樂教育的核心，在高職音樂教學中對學生進行情感教育是素質教育發(fā)展的要求，也是促進高職學生德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)全面提高的一個重要途徑。在教學中，教師要根據(jù)教學的實際情況，精心選擇教學內容，不斷優(yōu)化音樂教學方法，創(chuàng)設出適宜的音樂教學情境，激發(fā)學生情感，以學生為中心，尊重學生的個性化情感體驗，同時重視開展音樂實踐活動，促進高職學生綜合素養(yǎng)的全面提高。