行動導向教學模式在中職計算機教學中的應用

劉建宏

摘要：經(jīng)濟日漸發(fā)展促使科學經(jīng)濟進步，中職計算機教學面臨著非常大的挑戰(zhàn)。作為自然科學，計算機教學更加注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，行動導向教學模式對提升中職學生計算機實踐能力具有非常重要的作用。作為一種先進的職業(yè)教育理念，行動導向教學模式顛覆了傳統(tǒng)教學形式，彌補了傳統(tǒng)教學中存在的問題，提升教學針對性以及教學有效性。本文對行動導向教學模式在中職計算機教學的必要性作了分析，提出了行動導向教學模式在中職計算機教學應用對策，為提升中職計算機教學質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：行動導向教學；中職；計算機教學；必要性；對策

從近些年的發(fā)展來看，經(jīng)濟社會日漸發(fā)展促使社會提高了對人才的要求，傳統(tǒng)的教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化中職院校教育需求，中職計算機教學改革勢在必行。隨著計算機普及率不斷提升促使管理工作部門的自動化程度不斷提高，因此，計算機操作人才的需求非常高，中職院校旨在于培養(yǎng)技術(shù)型以及實用型人才，對辦公自動化發(fā)展具有非常重要的影響。

一、行動導向模式在中職計算機教學中的必要性

隨著計算機在社會各個行業(yè)普及效率不斷提升，在人才招聘中也更加注重計算機的操作能力方面的考核。計算機教學成為中職院校教師的關(guān)鍵課程，這就為中職院校計算機技術(shù)實踐能力提出了更高的要求，同時還需要結(jié)合社會發(fā)展需求提出針對性教學對策，培養(yǎng)學生操作能力以及計算機基本知識，盡可能滿足社會發(fā)展實際需求。作為一種教學整體性要求非常高的課程，行動導向教學模式主要是根據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造教學相長的教學情境，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，培養(yǎng)學生理論知識能力以及實踐能力，提升學生就業(yè)競爭力。二十世紀八十年代，行動導向教學模式對職業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，對提升中職學生綜合能力以及全面素質(zhì)具有非常重要的作用。導向性教學模式倡導綜合學生的腦、手和心，發(fā)揮職業(yè)活動導向性作用，堅持人本位教學方式，提升學生綜合職業(yè)能力。在職業(yè)院校計算機教學中運用行動導向教學模式非常重要。從目前職業(yè)院校計算機教學來看，大多數(shù)計算機課堂需要堅持傳統(tǒng)課堂教授形式，通過講練結(jié)合的方式，但是在實際教學中，教師仍然居于主體地位，學生在課堂居于被動地位，學生缺乏學習興趣，只是為了考試而學習，學生缺乏計算機綜合能力和創(chuàng)新能力。信息時代日漸發(fā)展促使現(xiàn)代生活節(jié)奏發(fā)展非?？?，專業(yè)知識更新速度更快，特別是計算機教學。與其他課程相比，計算機教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐操作能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習積極性，促進學生全面發(fā)展。

二、行動導向教學模式在中職計算機教學中的應用對策

1、因材施教，提升學生就業(yè)競爭力。隨著辦公室辦公自動化程度的日漸提升，計算機技術(shù)具有越來越重要的作用，中職院校需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求來更新教學內(nèi)容，提升學生的就業(yè)競爭力。計算機教師需要明確自身肩負的重要責任，注重社會實踐，更新專業(yè)知識體系，結(jié)合社會發(fā)展需求來進行教學，提升學生技術(shù)能力，通過課堂教學與社會實踐相結(jié)合，提升學生綜合素質(zhì)。例如，中職院校會計專業(yè)學生在EXCEL學習過程中，教師不僅需要教授學生會計專業(yè)相關(guān)的max（ ）、sun（ ）以及min（ ）等函數(shù)，還需要注重傳授學生與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，諸如，統(tǒng)計學方面的count（ ）、lookup（ ）等等。教師需要結(jié)合中職院校辦學特色，刪繁就簡，調(diào)整教學計劃，結(jié)合學生實際情況來設計教學內(nèi)容，促使學生初步了解教學內(nèi)容，進而不斷滲透，提升中職計算機教學效率。針對非計算機專業(yè)學生，教師需要促使學生了解基礎(chǔ)理論知識，通過了解計算機體系以及結(jié)算及構(gòu)成等，深入認識計算機工作，促使學生深入認識計算機工作，提升中職計算機教學效率。

2、多樣化教學，提升中職計算機課堂教學效率。行動導向教學模式轉(zhuǎn)變了單一化課堂傳授方式，根據(jù)教學目標采用針對性教學方式，提升中職計算機課堂教學效率。教師可以利用案例教學法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及學習能力。在Flash的教學過程中，學生對于Flash軟件的功能以及應用方式非常的熟悉，但是傳統(tǒng)教學中，教師照抄照搬教材實例，并沒有引導學生了解應用軟件到底是做什么的，如何做出更有特色、更有新意的作品。例如，在進行電子相冊設計過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇案例，在技能點以及知識點講解過程中，可以預先為學生播放一個Flash作品，鼓勵學生積極思考。教師需要注重理論與實際相關(guān)聯(lián)，鼓勵學生充分利用生活素材，設計動畫案例，促使學生創(chuàng)造出更好的作品。在學習過程中，教師需要給予學生足夠的時間和空間來進行思考與嘗試，提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)掘現(xiàn)實生活的題材，提升學生的創(chuàng)造能力以及學習能力。教師可以注重教師與學生之間的溝通，利用項目教學法提升學生綜合職業(yè)能力。

3、設置教學情境，營造更好的教學氛圍。在進行計算機教學設計以及教學實施的過程中，教師需要結(jié)合學生實際情況營造更加完整、更加真實教學情境，激發(fā)學生的情感反應，鼓勵學生積極投入到計算機學習中，提高學生學習積極性。在學生進入到教師營造的教學情境中，學生具有非常高的學習熱情，進而全身心的投入到課堂學習中，提升學生的職業(yè)技術(shù)能力。例如，在進行文字修改處理的自動保存時間的教學中，教師可以設置一個統(tǒng)一時間關(guān)閉系統(tǒng)的情境，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成文檔輸入工作，這與學生日常生活具有非常密切的關(guān)聯(lián)，學生在學習過程中難免會面臨著機器故障，通過設置這個與生活密切相關(guān)的情境，能夠促使學生尋找最為有效的解決方式。

三、結(jié)語

在中職院校計算機的教學過程中，行動導向教學模式符合新課程改革要求，有利于提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及自主學習能力，提升學生綜合能力。教師需要明確自身肩負的重要責任，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生具體特點，采用多樣化教學方式，培養(yǎng)學生計算機技術(shù)實踐能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實施行動導向教學過程中，需要充分調(diào)動學生的腦、手與心，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主意識以及本位價值，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提升學生綜合實踐能力，根據(jù)學生個體性差異采用多樣化教學手段，激發(fā)學生計算機技術(shù)學習熱情，提升學生技術(shù)能力，進而更好的滿足科學技術(shù)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)型人才。

參考文獻

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