軍校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

霍柄良+孟陳然+鄭晶晶

（武警后勤學(xué)院 基礎(chǔ)部，天津300309）

摘 要：在計(jì)算機(jī)全面普及、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。針對(duì)目前軍校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)體系以及教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題，文章將目前軍校計(jì)算機(jī)課程體系劃分為3個(gè)層次和五大模塊，針對(duì)不同的課程采取不同的教學(xué)模式，構(gòu)建符合軍校學(xué)員實(shí)際情況的創(chuàng)新性教學(xué)方法體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

0 引 言

隨著信息化的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，信息成為軍事戰(zhàn)斗力的核心資源，在戰(zhàn)斗中起著決定勝負(fù)的主導(dǎo)作用，現(xiàn)在乃至未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)毫無(wú)疑問(wèn)將是高度網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)[1]。如何提高軍校學(xué)員的信息化素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，是軍校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。在新的人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)課程的地位越來(lái)越突出，是信息類(lèi)課程的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的信息化素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)化能力起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，如何聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的體系結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，一直是部隊(duì)院校乃至全軍關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。

1 軍校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程設(shè)置情況

課程體系由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程組成，是具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體[2]；課程則是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，是構(gòu)成課程體系的基本要素，課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到能否很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前來(lái)看，部分軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置雖然幾經(jīng)優(yōu)化，但仍存在諸多問(wèn)題。例如，課程之間相對(duì)獨(dú)立，銜接性較差；課程設(shè)置層次不分明，導(dǎo)致教育層次不明確；與學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系的課程較少，學(xué)員所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少等。這種計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不能使學(xué)員系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，缺乏計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.2 學(xué)員學(xué)習(xí)心理分析

在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)中，由于部分專(zhuān)業(yè)課理論性較強(qiáng)、可操作性較弱，導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不足，加之學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，使得軍校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)起點(diǎn)變得很低。隨著課程內(nèi)容的深入，學(xué)員畏難情緒越來(lái)越重，不敢大膽質(zhì)疑，不能挑戰(zhàn)難題。最后，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)和學(xué)員的學(xué)位證直接掛鉤，學(xué)員比較重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型和題目相對(duì)固定，導(dǎo)致學(xué)員在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)試心理嚴(yán)重，不能全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

2.1 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的基本目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、應(yīng)學(xué)會(huì)的技能、應(yīng)培養(yǎng)能力的深度和廣度；二是為后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用預(yù)備必要的知識(shí)和技能。從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，軍校計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代軍事應(yīng)用中面臨的新形勢(shì)，緊密結(jié)合學(xué)員的專(zhuān)業(yè)需求，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課程體系，把聚焦實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、軍事化教學(xué)反映到課程體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)中來(lái)，提高學(xué)員的信息化素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 計(jì)算機(jī)課程的體系模式

計(jì)算機(jī)課程門(mén)類(lèi)豐富、科目繁多，側(cè)重的知識(shí)和技術(shù)各有不同，在課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)綜合考慮，將全方位覆蓋和突出側(cè)重點(diǎn)相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)課程學(xué)分為3個(gè)層次，見(jiàn)表1：第1個(gè)層次是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，是全體學(xué)員必修的公共基礎(chǔ)課程，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化的科普及初步應(yīng)用的基礎(chǔ)教育；第2個(gè)層次是初級(jí)應(yīng)用層次，是合訓(xùn)學(xué)員必修的基礎(chǔ)課程，包括軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提高學(xué)員在軍事領(lǐng)域和崗位任職過(guò)程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第3個(gè)層次是高級(jí)應(yīng)用層次，屬于選修課程，在課程設(shè)置時(shí)遵循多樣性、靈活性、適用性的“三性”原則，應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比重，甄選選修課科目，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)員的需求，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系模式[3]。

3 計(jì)算機(jī)課程的課型化分類(lèi)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的課型化分類(lèi)方法

文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和綜合應(yīng)用這五大模塊，雖然側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)層次、培養(yǎng)目標(biāo)都不相同，但是每個(gè)模塊的課程中都包含科普性知識(shí)、原理性知識(shí)、概念規(guī)則類(lèi)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)等多種不同類(lèi)型的知識(shí)。綜合教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，可以將計(jì)算機(jī)課程大概分成以下4種課型。

1）科普類(lèi)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)等課程都包含了科普類(lèi)敘事性知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)及軟硬件的發(fā)展歷程等。該類(lèi)內(nèi)容大多是文字性?xún)?nèi)容，不需要學(xué)員死記硬背，旨在讓學(xué)員了解計(jì)算機(jī)文化，掌握計(jì)算機(jī)基本常識(shí)。這類(lèi)知識(shí)的課型歸為科普類(lèi)。

2）概念規(guī)律類(lèi)。

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是每個(gè)部隊(duì)院校都會(huì)開(kāi)設(shè)的課程，各院校會(huì)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如C、C++、Java等）。雖然每門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)內(nèi)容都不盡相同，但基本概念與語(yǔ)法規(guī)則都有互通之處。這種知識(shí)需要學(xué)員建立系統(tǒng)的、立體的知識(shí)體系，而不是單純靠記憶來(lái)掌握。這類(lèi)知識(shí)的課型歸為概念規(guī)律類(lèi)。

3）程序設(shè)計(jì)類(lèi)。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程涉及的知識(shí)難度相對(duì)較高，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的編程方法、算法邏輯、設(shè)計(jì)思想、思維方式，就等于沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課程。例如C語(yǔ)言中，基本程序結(jié)構(gòu)有順序、選擇、循環(huán)3種程序結(jié)構(gòu)，不同的程序結(jié)構(gòu)又?jǐn)U展出數(shù)值排序、排列組合、數(shù)學(xué)運(yùn)算、矩陣運(yùn)算等多個(gè)算法。這類(lèi)諸如算法的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)員發(fā)散思維、舉一反三、擁有創(chuàng)新能力。這類(lèi)課程歸為程序設(shè)計(jì)類(lèi)。

4）高級(jí)應(yīng)用類(lèi)。

對(duì)于諸如數(shù)據(jù)庫(kù)管理及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、軟件工程等課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用多種知識(shí)與技能、分析問(wèn)題與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，屬于高級(jí)應(yīng)用的課程層次。這類(lèi)課程與實(shí)際工作聯(lián)系較為緊密，也需要學(xué)員擁有較強(qiáng)的信息查閱能力、搜索能力和綜合應(yīng)用能力。這類(lèi)課程歸為高級(jí)應(yīng)用類(lèi)。

這種對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)的方法叫做課型化分類(lèi)方法，優(yōu)點(diǎn)在于能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容所屬課型及該課型適用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而更精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更好地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。“課型”并不是按照諸如選修課與必修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課等方式來(lái)界定，而是在總體把握全部科目教學(xué)內(nèi)容的前提下，完全從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的角度出發(fā)，結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教育層次等因素進(jìn)行綜合界定，這種界定方式使課型的定義更加細(xì)化、精準(zhǔn)，更能全面地反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

3.2 計(jì)算機(jī)課程的課型設(shè)計(jì)與教學(xué)模式研究

應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)體系架構(gòu)下3個(gè)層次、五大模塊課程的教學(xué)內(nèi)容，按照先逐個(gè)再整體的分析思路，仔細(xì)梳理每門(mén)課程的內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后從全局的角度對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括分類(lèi)，找出特點(diǎn)相似、相同和不同的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行課型的界定。在課型的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)綜合考慮該課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)層次、學(xué)員的前期課程、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，使教學(xué)內(nèi)容的界定更加科學(xué)和精準(zhǔn)，以采取更加合理、適用性更強(qiáng)的教學(xué)模式。以下就不同的課型分類(lèi)分別介紹相應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

1）科普類(lèi)。

科普類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)文字?jǐn)⑹鲂暂^多，不需要學(xué)員死記硬背。為了防止學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，該課型的教學(xué)模式在于如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，宜采用興趣驅(qū)動(dòng)法，寓教于樂(lè)。例如在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)這門(mén)課程中，可以“如何組裝一臺(tái)自己滿(mǎn)意的計(jì)算機(jī)”為授課主題，結(jié)合教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)硬件組成、計(jì)算機(jī)接口類(lèi)型等概念化、文字化的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)員的興趣結(jié)合在一起。

2）概念規(guī)律類(lèi)。

概念規(guī)律類(lèi)課型的特點(diǎn)是內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)具有系統(tǒng)性和體系性，內(nèi)容的文字?jǐn)⑹鲚^多，但都是課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要學(xué)員們牢記于心。該課型的教學(xué)模式既不能讓學(xué)員感覺(jué)枯燥乏味，又要求學(xué)員深刻理解并牢記知識(shí)點(diǎn)，宜采用思維導(dǎo)圖法教學(xué)。例如在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程中，指針與數(shù)組往往是學(xué)員們最不容易理解與掌握的內(nèi)容，可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，見(jiàn)圖1。

3）程序設(shè)計(jì)類(lèi)。

對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課型的課程內(nèi)容，教學(xué)模式的重點(diǎn)在于要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。對(duì)于一門(mén)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程而言，靈魂是算法，一個(gè)好的算法不但能體現(xiàn)編程者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的牢固程度，并且會(huì)大大提高編程的效率。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)員講授程序算法的時(shí)候，如果單純地將某個(gè)算法通過(guò)提問(wèn)、舉例、證明的教學(xué)方式進(jìn)行教授的話(huà)，學(xué)員只靠機(jī)械式記憶，學(xué)得慢、忘得快、教學(xué)效果差強(qiáng)人意。對(duì)于該類(lèi)課程，宜采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程為例，在講授排序算法的時(shí)候，教員可以采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，提前發(fā)放問(wèn)題資料讓學(xué)員自己討論與思考所有可能的運(yùn)算方法，教師在頭腦風(fēng)暴中僅擔(dān)任主持人的角色，更多的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)員自己討論，討論過(guò)程中要堅(jiān)持自由暢想、互補(bǔ)改善的原則，教員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

4 高級(jí)應(yīng)用類(lèi)。

高級(jí)應(yīng)用類(lèi)課型在課程分層中屬于高級(jí)應(yīng)用層次，大多數(shù)為選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力與實(shí)際操作能力。對(duì)于該類(lèi)課程的教學(xué)模式，應(yīng)注重學(xué)員綜合知識(shí)的掌握與應(yīng)用，宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用這門(mén)課程為例，針對(duì)學(xué)校油料管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，在教授數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)內(nèi)容之后，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，先將某總隊(duì)使用的加油信息管理系統(tǒng)展示給學(xué)員，然后組織學(xué)員討論，分析該系統(tǒng)信息庫(kù)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后下達(dá)集體任務(wù)，合作構(gòu)建一個(gè)合理的加油管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)員利用課下時(shí)間查閱與搜集資料，利用課上時(shí)間組織任務(wù)的討論與實(shí)施，并將此任務(wù)作為大作業(yè)進(jìn)行結(jié)課考核，取得了非常好的教學(xué)效果。

武警部隊(duì)擔(dān)負(fù)著處突維穩(wěn)、反恐突擊、搶險(xiǎn)救災(zāi)、應(yīng)急保障等復(fù)雜的任務(wù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)員信息化處突維穩(wěn)的能力。在軍校，學(xué)員必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，扎實(shí)、有效地學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。只有這樣，才能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)。

5 結(jié) 語(yǔ)

軍校學(xué)員不同于地方大學(xué)學(xué)員，因此改革后的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系及教學(xué)模式要符合軍校學(xué)員的特性，教學(xué)體系方法的改革應(yīng)該是高效的、具有創(chuàng)新性的，這樣才能適應(yīng)軍校教學(xué)的發(fā)展要求。今后，我們?nèi)砸偨Y(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出新的、有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。

第一作者簡(jiǎn)介：霍柄良，男，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，331358768@qq.com。

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（編輯：孫怡銘）