高效的科學(xué)課堂來源于學(xué)生生活

湯惠楠

貼近學(xué)生生活情境和認(rèn)知需要的導(dǎo)入和探究活動(dòng)，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠提升課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮。關(guān)注“人”是新課程改革的核心理念，要求我們關(guān)注學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的需要。

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)?！蔽覀兺ㄟ^學(xué)生一系列豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。

在引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《蚯蚓》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇了深受學(xué)生喜愛的繪本《蚯蚓的日記》來進(jìn)行課前導(dǎo)入，以為以此導(dǎo)入學(xué)生會(huì)感興趣，沒想到效果并沒有我想象的那么好。在另一個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，我對(duì)課的導(dǎo)入進(jìn)行了修改。我想：蚯蚓在生活中常見，孩子們對(duì)它應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，如果從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，效果可能更好。于是，我在講《蚯蚓》一課時(shí)，我首先進(jìn)行了調(diào)查，我說：見過蚯蚓的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班42個(gè)學(xué)生有36個(gè)高高地舉起了手。我又問：對(duì)于蚯蚓有非常深入的認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)舉手，有32個(gè)孩子仍然舉著小手，我一看，說：哎呀，看來很多同學(xué)很熟悉蚯蚓了，那蚯蚓到底有哪些特征和生活習(xí)性呢？我的話引起了學(xué)生七嘴八舌的討論。我讓學(xué)生分小組交流，然后進(jìn)行小組匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)的答案五花八門，經(jīng)過歸類分析，主要有這幾種：一是蚯蚓身體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，二是蚯蚓的身體顏色獨(dú)特，三是蚯蚓沒有五官，四是蚯蚓生活的環(huán)境特別潮濕陰暗，五是蚯蚓的活動(dòng)方式。

我啟發(fā)學(xué)生思考：蚯蚓到底是怎樣的一種小動(dòng)物呢？我們可以通過什么方法收集事實(shí)和證據(jù)？三年的學(xué)生之前沒有接觸過科學(xué)這門學(xué)科，所以我直接滲透了方法，有觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、查閱資料等。提到采訪，我就問：你準(zhǔn)備采訪誰？怎么采訪？要注意哪些事項(xiàng)？有的學(xué)生說：我準(zhǔn)備采訪班主任老師，他曾經(jīng)在課堂上提過，喜歡蚯蚓這個(gè)小動(dòng)物，對(duì)它應(yīng)該比較熟悉。還有的學(xué)生說：我準(zhǔn)備采訪爸爸，因?yàn)槊恐苋瞻职挚倳?huì)拿著小蚯蚓去河邊釣魚。學(xué)生們七嘴八舌，心中都有了采訪的對(duì)象，我夸學(xué)生真是善于觀察，還會(huì)思考，能快速地制定一個(gè)采訪計(jì)劃。有的同學(xué)說可以查閱資料，我就問哪種方法最快，有的學(xué)生說百度找網(wǎng)站，有的學(xué)生說點(diǎn)“問答”，真了不起！現(xiàn)在的孩子在現(xiàn)代媒體的影響下，懂得特別多。

接下來，我用課件呈現(xiàn)老師查找的資料讓學(xué)生閱讀，學(xué)生通過采訪、查閱資料，把所收集的信息進(jìn)行整理歸納，分析蚯蚓的特征和生活習(xí)性，選擇感興趣的問題進(jìn)行探究。整個(gè)過程學(xué)生呈現(xiàn)的是一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)，因?yàn)楹⒆觽円鉀Q的是自己的問題，是他們內(nèi)心的需要。

教師要善于利用科學(xué)課培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和用科學(xué)的能力。讓科學(xué)變得生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生所理解和接受，能使學(xué)生在具體觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等一系列探究活動(dòng)中逐步體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量。

在教學(xué)四年級(jí)《身體的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，先讓孩子們回憶曾經(jīng)學(xué)過的觀察小動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的方法，有看、聽、摸、聞、嘗，然后我讓學(xué)生分成男女兩大組，學(xué)生們很興奮，我說：今天我要請(qǐng)你們?nèi)ビ^察同伴同學(xué)的身體結(jié)構(gòu)，用你們之前學(xué)習(xí)過的觀察方法進(jìn)行，學(xué)生一開始很亂，不知道該怎么觀察描述，分得很細(xì)致，每一根睫毛都要數(shù)一數(shù)，我引導(dǎo)學(xué)生從外部的整體和內(nèi)部來描述，當(dāng)出現(xiàn)“從外形來看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢幾部分”這句話我會(huì)給予肯定，當(dāng)然也允許學(xué)生有理由提出不同的想法。身體內(nèi)部的又要怎樣觀察呢？學(xué)生大部分不清楚，我就引導(dǎo)他們雖然看不見，摸不到，你可以用耳朵去感受，當(dāng)他們聽到肚子里面的腸鳴聲時(shí)，無比的興奮，意外地得到了結(jié)果。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂的善于觀察發(fā)現(xiàn)，勤于動(dòng)腦。我讓學(xué)生閱讀關(guān)于人體的資料庫的內(nèi)容，然后進(jìn)一步引導(dǎo)思考：人體各個(gè)部分在生活中充當(dāng)怎樣的角色呢？剛剛經(jīng)歷過觀察體驗(yàn)，學(xué)生的體會(huì)很深，小組交流非常踴躍。他們認(rèn)真整理自己的發(fā)現(xiàn)，我希望同學(xué)們課后收集資料，就這樣，一節(jié)課在學(xué)生積極的思考中結(jié)束了。

《蝸牛》一課，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在借鑒蝸牛觀察記錄的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與蝸牛交朋友，進(jìn)行觀察。在《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集關(guān)于月球探索的最新信息，并進(jìn)行交流。讓學(xué)生既了解科技最新動(dòng)態(tài)，又了解科學(xué)發(fā)展的歷史就是推翻舊學(xué)說建立新學(xué)說的歷史。

例如，許多同學(xué)喜歡吃零食，《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，我讓學(xué)生帶來食物包裝袋，通過閱讀食物的配料表，認(rèn)識(shí)食品添加劑，結(jié)合當(dāng)前食品問題越來越多的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食品添加劑過量使用或長(zhǎng)期使用給人類帶來的危害。

小學(xué)科學(xué)課堂是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，我們得善于去走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)生活中科學(xué)，建構(gòu)出更高效的科學(xué)課堂。