淺談信息技術(shù)課學(xué)生能力的培養(yǎng)

徐劉娣

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦的基本技能，更重要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有具備了一定的綜合能力，才能夠通過不同的方法獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容；才能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題；才能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。

一、獲取信息能力的培養(yǎng)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的發(fā)展使我們能夠更可靠、更方便、更快捷地獲取所需要的知識(shí)。要提高獲取信息的能力，就要在實(shí)際運(yùn)用中更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化通訊工具?，F(xiàn)代社會(huì)獲取知識(shí)的途徑不再局限于學(xué)校課堂和書本，獲取的信息量也不再是課堂內(nèi)幾分鐘所容納得了，進(jìn)入Internet，學(xué)生可以獲取各種各樣的信息，為適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中獲取知識(shí)和信息，高效地培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息能力勢(shì)在必行。今天的因特網(wǎng)，提供的信息更多、更快、更全，已經(jīng)成為人們獲取信息的一種重要手段和主要載體之一。在網(wǎng)上“授之以魚，不如授之以漁”。可見培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息能力的重要性。

二、分析信息能力的培養(yǎng)

在信息社會(huì)中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有良好的信息分析處理能力。具有了良好的信息分析處理能力，才能在信息社會(huì)中及時(shí)地獲取有效信息，從而實(shí)現(xiàn)廣泛意義上的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。而我們同學(xué)們往往分析信息的能力欠缺，如何培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力？我們應(yīng)該從信息的觀點(diǎn)出發(fā)，抓住對(duì)象的信息特征和聯(lián)系來(lái)分析對(duì)象，在已獲取一定信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選并正確的鑒別信息的真?zhèn)?，利用科學(xué)的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理而得到更具有價(jià)值的新的信息。如在講信息的甄別這一節(jié)時(shí)，我通過幾個(gè)錯(cuò)覺圖片，讓同學(xué)們體會(huì)“眼見不一定為實(shí)”的道理，現(xiàn)在生活中、網(wǎng)絡(luò)上過剩的甚至是虛假的信息很多，這就要求我們對(duì)信息進(jìn)行挖掘、甄別、加工和提純，以達(dá)到從大量的信息中發(fā)現(xiàn)于已有用的內(nèi)容的目的。從而培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，在日常生活中能從大量信息中發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的信息，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒別與評(píng)價(jià)。

三、處理信息能力的培養(yǎng)

處理信息是把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成有用信息，其表現(xiàn)是否把數(shù)據(jù)中真正有用的信息提取和處理出來(lái)。處理信息能力是一種利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，解決實(shí)際問題的能力是指學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的問題能使用信息技術(shù)去解決。在學(xué)校教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的信息處理能力，已成為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何才能提高學(xué)生的信息處理能力呢？首先，我們要弄清楚，信息處理能力是信息技術(shù)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了學(xué)生的信息技術(shù)處理能力就培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。因此在教學(xué)各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到培養(yǎng)各種能力的因素，能力培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。如在講信息這一章時(shí)我給同學(xué)們講了美國(guó)的“啤酒與尿布”的故事，兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的物品看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，但沃爾瑪超市對(duì)一年多的原始銷售交易數(shù)據(jù)和顧客的消費(fèi)行為進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)在有孩子的美國(guó)家庭中，太太經(jīng)常囑咐他們的丈夫下班以后為孩子買尿布，而丈夫們?cè)谫I完尿布以后又順手帶回了自己愛喝的啤酒，因此啤酒和尿布一起被購(gòu)買的機(jī)會(huì)很多。人們才知道“啤酒+尿布”的組合恰恰是管理者精心布局的結(jié)果，這樣的放置使得尿布和啤酒的銷量雙雙激增！沃爾瑪超市之所以能夠發(fā)現(xiàn)這樣不尋常的事實(shí)規(guī)律，借助的是一種名為數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)。通過這個(gè)故事，既讓學(xué)生們知道了信息分析與處理的重要性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

操作練習(xí)來(lái)鞏固與檢驗(yàn)，同時(shí)動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，自信是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中要教育學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。就拿WPS的操作學(xué)習(xí)來(lái)說，首先我在課上展示了一些用WPS編輯板報(bào)的例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“這精美的板報(bào)我們也能做出來(lái)嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，每節(jié)課達(dá)到什么要求，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。這樣學(xué)生在掌握了相關(guān)的WPS知識(shí)后，能積極應(yīng)用起來(lái)。如學(xué)了漢字輸入，就試著在電腦中輸入一首課文中的古詩(shī)什么的，等學(xué)了排版后，再把它編排一下，插入圖片等，學(xué)生在WPS單元教學(xué)過程中潛移默化地運(yùn)用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手能力也漸漸地提高了。

五、自學(xué)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它以前所未有的速度滲透到人類生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一新形式的要求，所以，在教學(xué)中，要充利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，并在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書，勤于記筆記，獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)W新軟件的基本方法和能力，也是信息技術(shù)課的特點(diǎn)。比如：在教學(xué)生學(xué)會(huì)WPS文字處理軟件后，可以布置學(xué)生制作不同主題的電子報(bào)刊或自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如環(huán)境污染、科技與文明、飲食文化方面等，學(xué)生確定主題后要上網(wǎng)收集素材、要進(jìn)行版面設(shè)計(jì)等，這時(shí)，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生也就明白了怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。所以在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)的自學(xué)能力，顯得尤為重要。

六、合作能力的培養(yǎng)

一位哲人曾說過：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。基于此我們不難理解合作探究的價(jià)值。在教學(xué)過程中，小組進(jìn)行階段性作品制作，由小組自定一個(gè)主題，自選一個(gè)負(fù)責(zé)人，然后進(jìn)行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求完成，在下一次課上各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進(jìn)行打分評(píng)選出較好的作品。通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)與交流，用協(xié)作方式解決實(shí)際問題，既提高了教學(xué)效率， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。