剪紙藝術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用

夏雪花

剪紙藝術(shù)作為一種具有中國(guó)民間特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，同時(shí)也是國(guó)家進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久、文化內(nèi)涵豐富，所以對(duì)剪紙藝術(shù)的繼承與發(fā)展需要從娃娃抓起。在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)精神，教師可以進(jìn)行新穎的游戲設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法，開(kāi)展具有特色的手工剪紙趣味活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)到剪紙的樂(lè)趣。同時(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剪紙技巧，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，剪出各具特點(diǎn)的剪紙，培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)技能，發(fā)展孩子的想象與創(chuàng)造力。

一、體悟文化，樹(shù)立幼兒民族情感

剪紙藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，這些傳統(tǒng)藝術(shù)也將面臨失傳的境地。讓幼兒從小接觸剪紙藝術(shù)，從小對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，從而喜歡上剪紙這門(mén)民間藝術(shù)，能夠解救瀕臨失傳的剪紙藝術(shù)。

教師在課堂設(shè)計(jì)和游戲活動(dòng)中應(yīng)該涉及這個(gè)方面，注重對(duì)幼兒進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)美的欣賞能力的培養(yǎng)。給他們講述有意思的剪紙故事，帶他們?nèi)グ菰L剪紙藝術(shù)的傳承人，帶領(lǐng)孩子們參觀剪紙藝術(shù)發(fā)源地，給他們看有關(guān)剪紙藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)片和一些制作精良的剪紙，讓他們了解剪紙的多種用途，讓孩子們對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生從濃厚的興趣，從而使剪紙藝術(shù)得到傳承，生生不息，從小培養(yǎng)孩子們的民族自豪感和自信心。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒剪紙潛能

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。教師可以在班級(jí)設(shè)立“剪紙角”，提供各色紙張與剪紙書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒在晨間、區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間段，隨時(shí)剪紙。教師還可以布置一面“剪紙墻”用于展現(xiàn)幼兒的作品，渲染班級(jí)剪紙藝術(shù)的氛圍，在欣賞與氛圍感染中，對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

教師可以將一些簡(jiǎn)單的有意思的剪紙方法，以圖文結(jié)合的形式，展現(xiàn)在游戲區(qū)角，孩子們會(huì)被有趣的剪紙方法吸引，用眼睛看、用雙手實(shí)踐，動(dòng)手嘗試，根據(jù)自己的喜好折剪出各種各樣的作品，他們還會(huì)和小伙伴們比較。例如，教師夸獎(jiǎng)一名幼兒的剪紙作品，其他幼兒聽(tīng)到也期待教師看自己的剪紙作品，繼而每個(gè)人都期待著自己的作品得到肯定，在這樣的比較中，孩子們可以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。剪得好的小朋友還可以幫助不會(huì)剪的小朋友，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)剪紙的小朋友獲得了幫助別人的樂(lè)趣和自豪感，不會(huì)剪紙的小朋友也從同伴處習(xí)得方法。既培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們懂得向他人學(xué)習(xí)借鑒的能力。

三、指導(dǎo)方法，提升幼兒自學(xué)能力

將枯燥的練剪變成有趣的游戲活動(dòng)，需要教師采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，使孩子在玩中體會(huì)剪紙的樂(lè)趣。首先注重幼兒掌握剪紙的基本技能，包括剪直線、弧線、鋸齒線等；在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，教師可以用圖例的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙，慢慢的教師可以讓幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，天馬行空地探索與嘗試，沒(méi)有什么所謂的正確答案，而是根據(jù)自己的記憶力和想象力剪出各式各樣的剪紙作品，教師善于去發(fā)現(xiàn)幼兒奇特的想法與新意，并鼓勵(lì)幼兒將自己的想法與作品表達(dá)、展現(xiàn)。

教師在引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手折、畫(huà)、剪的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)將幾個(gè)小的剪紙作品任意或有意地拼接組合，培養(yǎng)孩子們的設(shè)計(jì)能力。例如，可以舉辦剪紙拼接大賽，讓每個(gè)小朋友都動(dòng)手制作自己的剪紙，拼接組合出來(lái)，進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)孩子都可以得到不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如最佳顏色獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等。又如教師可以讓小朋友們剪出故事中的人物、動(dòng)物乃至場(chǎng)景，不需要剪得多么逼真，重要的是自己動(dòng)手的過(guò)程，然后讓孩子們用自己的剪紙作品來(lái)演童話故事，這樣不僅能激發(fā)孩子們的參與熱情，還能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

四、調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

剪紙活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)孩子的大腦思維，讓孩子們的手和腦一起得到鍛煉。孩子們的眼睛可以用來(lái)觀察，耳朵來(lái)聽(tīng)講解，大腦用來(lái)想象設(shè)計(jì)，雙手用來(lái)實(shí)際操作，孩子們?cè)谕嬷杏^察并產(chǎn)生興趣，在探索實(shí)踐中思維想象并創(chuàng)造表現(xiàn)。幼兒在親身接觸剪紙，探索怎樣折，怎樣剪的過(guò)程中，提高了孩子們的感知能力，在使用剪刀的過(guò)程中，發(fā)展了手眼腦的協(xié)調(diào)能力。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在主動(dòng)的探究中，知道應(yīng)該這樣剪而不是那樣剪，知道先折好，然后畫(huà)出各種圖形，最后剪出具體的形態(tài)，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。如教師可以梳理出剪紙的要領(lǐng)，把剪紙的步驟編成歌謠等，孩子們?cè)诜磸?fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)形成自己的邏輯思維，不同的孩子思維能力不一樣，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子形成正確的邏輯思維，良好的邏輯思維能力更能激發(fā)孩子的潛能，從而形成良性循環(huán)，幼兒對(duì)剪紙的興趣、技能的掌握和創(chuàng)造力的發(fā)展，形成螺旋上升。

剪紙藝術(shù)在幼兒教育中作用重大，教師采用正確的教學(xué)方法教導(dǎo)孩子們?cè)鯓蛹舫銎恋募艏?，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中手腦并用，提高孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中鍛煉了思維能力，教師引導(dǎo)孩子們互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，讓不同的孩子發(fā)揮不同的潛能，教師在游戲中教導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，也使孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)過(guò)程中，相互幫助也會(huì)得到幫助他人的樂(lè)趣，使孩子們身心健康發(fā)展。