心未動(dòng)身先行

王麗娜

幼兒園中體育活動(dòng)的有效開展對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要價(jià)值。在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長(zhǎng)、老師的過度保護(hù)下成長(zhǎng)，大大減少了體育活動(dòng)的強(qiáng)度和密度，造成了幼兒在體能和體質(zhì)的發(fā)展有所滯后的現(xiàn)象。為此，迫切需要幼兒園從幼兒的根本出發(fā)，在幼兒的一日活動(dòng)中開展有效的體育活動(dòng)，既要增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，又要促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、個(gè)性的形成、提高社會(huì)適應(yīng)能力，為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么針對(duì)教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，如何開展有效的體育活動(dòng)？我認(rèn)為有效的體育活動(dòng)就是讓孩子在每一次的活動(dòng)中有能得、有會(huì)得、有所得。

一、當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)存在的兩個(gè)“忽略”

1.單純追求體育活動(dòng)形式的多樣化，忽略了形式只是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的手段

現(xiàn)在許多幼兒園體育活動(dòng)活往往為了更吸引孩子的注意力，在短短15-30分鐘的活動(dòng)中使用多種活動(dòng)器具，乍一看，活動(dòng)內(nèi)容豐富，準(zhǔn)備充分，孩子往往也興致高昂。但這些看似不錯(cuò)的內(nèi)容在活動(dòng)前，教師往往會(huì)為準(zhǔn)備材料花費(fèi)大量精力制作、準(zhǔn)備，活動(dòng)中，孩子玩得不亦樂乎，但教師會(huì)用活動(dòng)的三分之一時(shí)間在搬運(yùn)、替換器械上，指導(dǎo)、觀察的時(shí)間會(huì)被相應(yīng)壓縮，導(dǎo)致主次顛倒。教師的最終目的是讓幼兒在操作的過程中進(jìn)一步感知體驗(yàn)，獲得鍛煉?？墒?，往往幼兒在整個(gè)體育活動(dòng)中，只是忙于玩弄器械，根本無(wú)心去思考動(dòng)作要領(lǐng)，無(wú)法去關(guān)注自己運(yùn)動(dòng)的過程，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然無(wú)從談起，更不可能獲得成功的體驗(yàn)。

2.單純追求活動(dòng)興趣的提高，忽略了活動(dòng)興趣要以明確的要求作為保證

例如：在體育活動(dòng)“好玩的迷你繩”中，教師為提高幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒自由玩迷你繩。開始時(shí)，幼兒雖然很感興趣，但是很多的幼兒只能運(yùn)用“彎”、“折”的方法，而在幼兒思維受局限時(shí)，幼兒往往會(huì)頓時(shí)失去對(duì)活動(dòng)的興趣。而如果教師在一開始便明確“玩”的要求，是用身體的不同部位玩？是一個(gè)人玩還是幾人合作一起玩等等，這樣，活動(dòng)的過程就不會(huì)顯得單調(diào)無(wú)趣，潛在的教育資源才能被挖掘出來，也能從真正意義上激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，保證體育活動(dòng)的有效開展。

二、保證幼兒體育活動(dòng)有效性的策略

（一）追求內(nèi)容選擇的有效性讓幼兒有能得

一個(gè)優(yōu)秀的體育活動(dòng)的選擇，對(duì)于幼兒和教師都有益處，它不僅能夠使幼兒得到充分發(fā)展，而且教師自己也能得到歷練，獲得成長(zhǎng)。這就要求教師考慮方方面面，在足夠的考量后作出明智的選擇。如：要考慮體育活動(dòng)的性別要求，看對(duì)于不同性別幼兒是否需要不同標(biāo)準(zhǔn)；要考慮體育活動(dòng)的安全要求，看對(duì)于本年齡階段的幼兒是否過于危險(xiǎn)；要考慮體育活動(dòng)的季節(jié)要求，看對(duì)于本季節(jié)是否有太大出入，還有活動(dòng)場(chǎng)地等等。

（二）追求方法運(yùn)用的有效性讓幼兒有會(huì)得

1.激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)

興趣是最好的老師。任何人做一件事，如果他是因興趣而做，那么他將擁有持續(xù)不斷的動(dòng)力，會(huì)想盡一切辦法把它完成。同樣，如果教師的體育活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從內(nèi)心喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，那么，幼兒將會(huì)積極配合教師的要求，以求融入到游戲中，進(jìn)而享受游戲。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以采用以下策略：

（1）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。部分教師往往不能夠放下自己成人和教師的身份，導(dǎo)致教學(xué)用語(yǔ)顯得比較嚴(yán)肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴。而夸張富有趣味的肢體語(yǔ)言配上兒童化的解說則能有效減少與幼兒的距離感，得到幼兒情感上的認(rèn)同，這樣才能進(jìn)一步地對(duì)活動(dòng)擁有興趣。

（2）有效運(yùn)用故事情境。教師可以運(yùn)用適宜的、幼兒喜愛的故事賦予體育活動(dòng)以一定的情境，使得體育活動(dòng)在內(nèi)容上做到故事化，讓幼兒從主觀上期望融入到游戲中。例如：在開展“跑”的活動(dòng)，就能結(jié)合幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事，設(shè)計(jì)合理的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒的參與熱情。

2.靈活運(yùn)用多種方法，有效開展體育活動(dòng)

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)中難度的多層次性。活動(dòng)過于簡(jiǎn)單或者過于困難，都很難得到幼兒持久的支持，所以體育活動(dòng)要具有不同的難度，對(duì)處于任何發(fā)展階段的幼兒都有與其能力要求相當(dāng)?shù)碾y度類型，幼兒通過適當(dāng)努力都能取得一定程度的成功。在這種要求成功的欲望與原始的好奇心的驅(qū)使下，幼兒能夠更好地投入到活動(dòng)中去。例如：在體育活動(dòng)“游泳”中，幼兒跳下的高度為5CM、10CM……逐步增高，能力有差異的幼兒都能選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，在動(dòng)作熟練后，即可挑戰(zhàn)高一層，幼兒在不斷的練習(xí)和自我挑戰(zhàn)中獲得成功的滿足感。

（2）活動(dòng)生成中幼兒的參與性。例如，在體育活動(dòng)“滑溜布”中，同樣一塊布可以“劃船”、可以“滑雪”、可以“爬山”……幼兒對(duì)“滑溜布”的玩法最為敏感，以上述問題作為接下來幼兒動(dòng)作探究和練習(xí)方向的話，幼兒內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的嘗試探究欲望，使孩子的探究更有深度、更有活力，不斷找出新玩法，嘗試動(dòng)作的范圍也無(wú)限增大，練習(xí)的密度與強(qiáng)度在無(wú)形中有了大大提升。

（三）追求評(píng)價(jià)的有效性讓幼兒有所得

1.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒要進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，不適宜用固定的標(biāo)準(zhǔn)，既不能要求所有幼兒達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以能力高者為參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣做沒有區(qū)分性，不利于能力差的幼兒的發(fā)展。而應(yīng)該根據(jù)每個(gè)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”來評(píng)價(jià)，對(duì)所有幼兒都做出正確的評(píng)價(jià)。

2.教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣應(yīng)該也需要對(duì)自己及自己所組織的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，如果不對(duì)自己的體育活動(dòng)實(shí)施及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么教師在本次活動(dòng)中的所獲是相對(duì)較少的，價(jià)值相對(duì)也是較小的，教師得到的只是一些相對(duì)表面的東西，缺乏更深層次的探討。只有通過自我評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足，然后經(jīng)過不斷的改進(jìn)與學(xué)習(xí)，才能在日后的體育活動(dòng)中做得更加出色，使活動(dòng)更為行之有效。

綜上所述，幼兒體育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)組成部分中重要的一環(huán)，它不僅關(guān)系到中華民族下一代身體的健康成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)體魄的高層次人才亦具有重要作用。作為一名普通的幼兒教師，我們要對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)不斷的深入研究，在認(rèn)識(shí)到自身存在的不足與問題的基礎(chǔ)上，積極地尋找有效發(fā)展與提高幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的途徑與方法，保證體育活動(dòng)在幼兒園中順利而有效地開展。