推進教學工作診斷與改進制度建設

入選理由 教育部通過發(fā)文、會議、培訓等多種舉措，在中等和高等職業(yè)學校全面推動教學工作診斷與改進制度建設，落實職業(yè)院校履行人才培養(yǎng)質量保證的主體責任，標志著有關方面力圖使建立并不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制成為職業(yè)院校的常態(tài)工作。

事件回放 為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出的提高人才培養(yǎng)質量的要求，教育部辦公廳于2015年6月發(fā)布《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號），提出從2015年秋季學期開始，逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作。

教育部職業(yè)教育與成人教育司于2015年12月發(fā)出《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》（教職成函[2015]168號），于2016年4月發(fā)出《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函[2016]37號），分別公布了高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）和中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進指導方案（試行）。職成司要求省級教育行政部門根據(jù)上述方案制定本?。ㄊ?、區(qū)）高職和中職的實施方案。

2016年5月，職成司下發(fā)《關于成立全國職業(yè)院校教學診斷與改進專家委員會的通知》（教職成司函[2016]70號）、《關于確定職業(yè)院校教學診斷與改進工作試點省份及試點院校的通知》（教職成司函[2016]72號），決定成立全國職業(yè)院校教學診斷與改進專家委員會，主要負責職業(yè)院校教學診斷與改進工作的指導方案研制、政策咨詢、業(yè)務指導、人員培訓、理論研究等工作；確定了天津等18個?。▍^(qū)、市）分別開展中等、高等職業(yè)學校教學診斷與改進試點工作，要求各地要高度重視，安排專項經費，確保試點效果。同時，在江蘇揚州、常州分別舉行了中職、高職教學工作診斷與改進制度建設專家座談會、專家工作會、診改啟動會、業(yè)務培訓會等活動。

各地對這項工作部署給予了積極回應。福建、廣東、湖南、浙江、河南、江蘇、陜西等十余省出臺了高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進實施方案，湖北、河北、陜西、重慶等省市出臺了中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施方案等文件，一些省還開展了教學工作診斷與改進省級培訓，為開展診改工作，進一步統(tǒng)一思想、明確方向、落實要求，為啟動和順利推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進奠定基礎。