新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇影響因素的實(shí)證研究
——基于浙江省部分高校的調(diào)研分析

楊燕群，戰(zhàn) 昕

(嘉興學(xué)院 a.設(shè)計(jì)學(xué)院；b.機(jī)電學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇影響因素的實(shí)證研究
——基于浙江省部分高校的調(diào)研分析

楊燕群a，戰(zhàn) 昕b

(嘉興學(xué)院 a.設(shè)計(jì)學(xué)院；b.機(jī)電學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

提取影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)體特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備四個(gè)主要因素，對(duì)浙江省部分高校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)證研究，統(tǒng)計(jì)分析得到各變量的基本影響數(shù)據(jù)，采用多元Logit模型分析驗(yàn)證各變量之間的關(guān)聯(lián)影響，在此基礎(chǔ)上提出新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

新常態(tài)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)選擇；影響因素；實(shí)證研究

2016年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到770萬(wàn)人，就業(yè)問(wèn)題日益突出，成為全社會(huì)必須面對(duì)的新常態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，只有就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，中國(guó)向著新常態(tài)的調(diào)整才會(huì)有穩(wěn)固的“托底”，而大學(xué)生群體是開(kāi)展“大眾創(chuàng)業(yè)”、提供就業(yè)崗位的一支生力軍[1]?？梢?jiàn)，支持大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)”是高校教育工作的重要組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。由此產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新常態(tài)，也響應(yīng)了黨的十八大報(bào)告中提出的“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次偏低、科技創(chuàng)新不夠、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)不足等問(wèn)題凸顯。因此，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇影響因素研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 理論與模型

1. 理論依據(jù)

美國(guó)的JournalofManagement于1987年設(shè)置了一個(gè)創(chuàng)業(yè)專題研究欄目，引發(fā)了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究。隨后，我國(guó)學(xué)者也陸續(xù)開(kāi)展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。楊永超等的研究顯示，個(gè)人背景和個(gè)人特質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)業(yè)態(tài)度通過(guò)環(huán)境的影響會(huì)滋生創(chuàng)業(yè)的可能性[2]。鮑潔等認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響最大的因素是性格，其次是家庭，而專業(yè)、性別等因素的影響較小，創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)選擇并沒(méi)有直接的相關(guān)性[3]。本文將借鑒以上學(xué)者提出的部分觀點(diǎn)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性稱為創(chuàng)業(yè)選擇，并對(duì)主要影響因素進(jìn)行概括歸納，明確調(diào)查問(wèn)卷指標(biāo)設(shè)置的緣由和指向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的主要影響因素見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的主要影響因素

2. 模型假設(shè)

本文期望建立一個(gè)合適的計(jì)量模型來(lái)檢驗(yàn)各變量間是否存在關(guān)聯(lián)性，并從中考量這些變量對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇的影響程度。

假設(shè)1：針對(duì)大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，選取自信果斷、內(nèi)在控制、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神三個(gè)因素。假設(shè)內(nèi)在控制好、具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)生會(huì)偏好選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也會(huì)偏好選擇當(dāng)今熱門領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不一定會(huì)選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)低的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

假設(shè)2：針對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，選取家庭影響、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍和社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素。假設(shè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，即家庭影響越大、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍及社會(huì)環(huán)境越好，對(duì)大學(xué)生在當(dāng)今熱門領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)選擇影響越大，而針對(duì)大學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域以及啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)低的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的選擇性會(huì)相對(duì)變小。

假設(shè)3：針對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，選取創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)周期和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三個(gè)因素。假設(shè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)選擇均有影響。

二、 調(diào)研對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1. 調(diào)研對(duì)象

本文選取浙江省具有代表性的二本、三本、高職10余所院校具有創(chuàng)業(yè)意向和已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷900份，每一類院校各300份，回收問(wèn)卷852份，回收率為94.6%。以問(wèn)卷調(diào)查為主、跟蹤訪談為輔，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇實(shí)際情況進(jìn)行充分的實(shí)地調(diào)研，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行歸類論證。調(diào)查對(duì)象采取非概率抽樣的方式選取，采用Stata 11計(jì)量軟件對(duì)調(diào)查全樣本進(jìn)行具體分析。

2. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為確保問(wèn)卷的有效性和真實(shí)性，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題對(duì)研究中涉及的各個(gè)變量進(jìn)行了度量。首先，參考了大量文獻(xiàn)資料，借鑒諸多學(xué)者的研究方法；其次，對(duì)一組創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行跟蹤訪談，得到了他們的反饋意見(jiàn)；再次，咨詢了創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域?qū)＜液蛯?dǎo)師，聽(tīng)取了他們富有價(jià)值的修改建議；最后，通過(guò)發(fā)放部分問(wèn)卷預(yù)測(cè)試，依據(jù)小樣本測(cè)試的反饋情況對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行微調(diào)，最終形成正式問(wèn)卷。

三、 研究變量與模型估計(jì)

1. 研究變量

(1)因變量選取。依據(jù)問(wèn)卷中“如果創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域？”一題，設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)：①與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域；②自己感興趣的領(lǐng)域；③當(dāng)今熱門領(lǐng)域(如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè))；④啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的領(lǐng)域；⑤其他。由于“其他”選項(xiàng)含義不明，且選擇該項(xiàng)的僅11人，可以忽略不計(jì)，故將其剔除，主要根據(jù)前4項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)解析。

(2)自變量選取。①個(gè)體特質(zhì)，包括自信果斷、內(nèi)在控制、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神三個(gè)主要指標(biāo)變量；②創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括家庭影響、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍、社會(huì)環(huán)境三個(gè)主要指標(biāo)變量；③創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)周期、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三個(gè)主要指標(biāo)變量。

(3)控制變量。選擇個(gè)人情況、家庭背景和學(xué)校類型三類人口學(xué)變量作為控制變量影響效度進(jìn)行考察。其中個(gè)人情況包括性別、城鄉(xiāng)戶籍二個(gè)主要變量；家庭背景主要是家庭創(chuàng)業(yè)狀況變量；學(xué)校背景是以就讀學(xué)校類型為主要變量，分為二本院校、三本院校、高職院校三類。

2. 主要變量的初步描述

主要變量的初步描述見(jiàn)表2、表3、表4。

表2 因變量的描述性統(tǒng)計(jì)

表3 自變量的描述性統(tǒng)計(jì)

(續(xù)表)

表4 控制變量的描述性統(tǒng)計(jì)

3. 模型估計(jì)

本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的研究即是將創(chuàng)業(yè)選擇作為有排序特征的離散變量：與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域?yàn)?，自己感興趣的領(lǐng)域?yàn)?，當(dāng)今熱門領(lǐng)域?yàn)?，啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的領(lǐng)域?yàn)?。以領(lǐng)域1為參照組，采用多元Logit模型進(jìn)行回歸分析，得出各自變量的參數(shù)估計(jì)值及其邊際貢獻(xiàn)度[4]。

以個(gè)體特質(zhì)中的自信果斷、內(nèi)在控制、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的家庭影響、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍、社會(huì)環(huán)境，以及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)周期、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為指標(biāo)，同時(shí)以個(gè)人情況、家庭背景、學(xué)校類型作為控制變量，研究其對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其標(biāo)準(zhǔn)差均小于均值，且各自變量?jī)?nèi)部元素之間的標(biāo)準(zhǔn)差較小，數(shù)據(jù)顯示均有影響。其中，總體似然比卡方值chi2(41)=215.26，概率p=0.000，說(shuō)明本文選擇多元分類Logit回歸模型進(jìn)行研究分析是可行的。

四、 數(shù)據(jù)分析

1. 個(gè)體特質(zhì)的影響

在所有其他變量被控制的情況下，個(gè)體特質(zhì)變量組在領(lǐng)域2中的檢驗(yàn)顯著，其中chi2(3)=7.89，p=0.050，說(shuō)明大學(xué)生的三個(gè)個(gè)體特質(zhì)變量對(duì)選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)行為有影響。其中自信果斷的影響最為顯著，此變量每增加1個(gè)單位，大學(xué)生選擇領(lǐng)域2發(fā)生的可能性比原來(lái)提高約21%。創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的影響也較為顯著，大學(xué)生更偏向于團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，個(gè)體特質(zhì)變量組在領(lǐng)域3中的檢驗(yàn)也顯著，其中chi2(3)=8.15，p=0.027，說(shuō)明大學(xué)生的三個(gè)個(gè)體特質(zhì)變量對(duì)其選擇當(dāng)今熱門領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)行為有影響。在5%的置信水平下，內(nèi)在控制變量具有顯著性，其每增加1個(gè)單位，大學(xué)生選擇領(lǐng)域3的可能性將提高約19%。而認(rèn)為自信果斷越強(qiáng)越傾向于選擇領(lǐng)域3進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的說(shuō)法在本文的實(shí)證結(jié)果中并未得到支持。

2. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響

創(chuàng)業(yè)環(huán)境的三個(gè)變量在領(lǐng)域2中并未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，其中chi2(3)=3.97，p=0.216，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的影響比較小。在領(lǐng)域3中，三個(gè)變量檢驗(yàn)十分顯著，其中chi2(3)=30.13，p=0.000，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)環(huán)境的三個(gè)變量對(duì)領(lǐng)域3的創(chuàng)業(yè)有影響。當(dāng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不足時(shí)，每下降1個(gè)單位，選擇領(lǐng)域3創(chuàng)業(yè)的可能性將降低49%以上；而社會(huì)環(huán)境每增加1個(gè)單位，選擇領(lǐng)域3創(chuàng)業(yè)的可能性將降低約37%。而家庭影響因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的影響效應(yīng)并不顯著。

3. 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的影響

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的三個(gè)變量在領(lǐng)域2中通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，其中chi2(3)=21.96，p=0.000，說(shuō)明它們中定有影響顯著的變量存在。相對(duì)參照組，可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)其有較大影響；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)周期也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)領(lǐng)域2的選擇，但僅在10%的置信水平上具有顯著性。在領(lǐng)域3中，這三個(gè)變量通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，chi2(3)=12.81，p=0.000，其中，創(chuàng)業(yè)周期和創(chuàng)業(yè)態(tài)度會(huì)影響大學(xué)生對(duì)領(lǐng)域3的選擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的三個(gè)變量在領(lǐng)域4中通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，其中chi2(3)=6.98，p=0.000。創(chuàng)業(yè)周期偏短對(duì)大學(xué)生而言，往往更傾向于選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4. 控制變量的影響

在領(lǐng)域2中，控制變量中的個(gè)人情況、學(xué)校類型具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男生更傾向于選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，其發(fā)生率可增加約32%；而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生則會(huì)降低選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的比率，其發(fā)生率可降低約27%；二本院校學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率會(huì)降低約27%。在領(lǐng)域3中，只有戶籍和學(xué)校類型兩個(gè)因素通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生選擇當(dāng)今熱門領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于城市學(xué)生，其發(fā)生率可提高約23%；而本科院校學(xué)生更注重當(dāng)今熱門領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)選擇。在領(lǐng)域4中，控制變量均未表現(xiàn)出顯著作用。

綜上分析，個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)體特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇都具有重要的影響，其中個(gè)體特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇具有直接的影響作用，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響因素分析中，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于在校大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)選擇具有一定的影響。另外，性別、城鄉(xiāng)背景和學(xué)校類型則表現(xiàn)出了顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的影響效應(yīng)。

五、 對(duì)策

1. 用“心”服務(wù)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)體特質(zhì)

各級(jí)政府要重視創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間的規(guī)劃建設(shè)和資金投入，提供諸如針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的稅收減免政策、注冊(cè)準(zhǔn)入、簡(jiǎn)化繁瑣程序等優(yōu)惠政策和服務(wù)，搭建融資、法律、工商等一體化的綜合性服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)的創(chuàng)新服務(wù)鏈。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和支持型工作體系，多傾聽(tīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心聲訴求，打造全社會(huì)都支持大學(xué)生富于冒險(xiǎn)、敢為人先、容忍失敗的創(chuàng)客精神和文化，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題和承受風(fēng)險(xiǎn)能力的特質(zhì)，形成優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品格與心理素質(zhì)。

2. 用“行”孵化,不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

首先，引入國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)文化，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行整合優(yōu)化，結(jié)合“創(chuàng)客吧”“創(chuàng)業(yè)工作室”等有效載體來(lái)提升學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。其次，要主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)集群需求，引入第三方力量參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和孵化工作，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視角和行動(dòng)力。例如結(jié)合學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽主題，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“真題實(shí)做”，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。最后，要借助創(chuàng)業(yè)大賽等形式，組織專家對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行遴選評(píng)估，讓符合要求的項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園，并在后續(xù)的培植和移植市場(chǎng)工作中不斷優(yōu)化項(xiàng)目，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)閱歷。

3. 用“新”規(guī)劃，注重引導(dǎo)大學(xué)生做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

要幫助大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯，引導(dǎo)他們主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)賦予的新要求。首先，要啟發(fā)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，以堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念投身創(chuàng)業(yè)的持久戰(zhàn)，深入社會(huì)，了解市場(chǎng)，采集可靠的商業(yè)信息，感知社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)和新需求。其次，要對(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行行業(yè)分析，選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從自身能力、資金、外部條件去考慮，客觀分析市場(chǎng)前景，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。最后，要進(jìn)行自我評(píng)估，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真聽(tīng)取和接受各方的建議，精準(zhǔn)審視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，避免創(chuàng)業(yè)選擇的盲目性，利用創(chuàng)業(yè)課堂學(xué)到的評(píng)估模型和生涯測(cè)評(píng)工具對(duì)自己進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，找到癥結(jié)所在，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因密碼，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

六、 結(jié)語(yǔ)

云平臺(tái)、移動(dòng)支付、APP、IDE引擎等新媒體技術(shù)的發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式創(chuàng)造了無(wú)限可能，也對(duì)創(chuàng)業(yè)者提出了求新、求眾、求異的要求。希望大學(xué)生懷揣“中國(guó)夢(mèng)”，把握新常態(tài)的發(fā)展脈搏，以工匠精神奮力前行，不斷抒寫創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的華彩樂(lè)章，成為大數(shù)據(jù)時(shí)代真正的“創(chuàng)客達(dá)人”。

[1] 劉波.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是“新常態(tài)”的一部分[N]. 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道,2014-12-12.

[2] 楊永超，章飛．基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素

構(gòu)建[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):76-77．

[3] 鮑潔,孟向紅. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇影響因素研究：以安徽省某校為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8):115-116．

[4] 鄭思齊，符育明，劉洪玉.利用排序多元Logit模型研究城市居民的居住區(qū)位選擇[J].地理科學(xué)進(jìn)展,2004(9):86-93.

(責(zé)任編輯：吳文英)

2015年浙江省教育廳思想政治專項(xiàng)課題(Y201533108)；浙江省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高等教育研究課題

楊燕群(1976—)，男，浙江建德人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、創(chuàng)業(yè)教育。E-mail:48591820@qq.con

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