大班教學(xué)中如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

梁霞　陳揚(yáng)斌

就我校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，班額大這一現(xiàn)象在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)存在。大班教學(xué)雖在一定程度上提高了教學(xué)的效率，卻遏制了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。如何在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，就成了我們亟待解決的問(wèn)題。

一、大班教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

按照我校的分班體系，一個(gè)班至少也有四五十名學(xué)生。一位學(xué)生就有一種思想，四五十名學(xué)生就有四五十種思想，把這些思想集中起來(lái)，擰成一股勁，就會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)著班級(jí)里每一位同學(xué)的進(jìn)步。另外，集中授課，教師以最短的時(shí)間，最少的工作量，給盡量多的學(xué)生傳授了知識(shí)，教學(xué)效率是很高的。

然而，學(xué)生人數(shù)多，層次過(guò)于復(fù)雜，知識(shí)與技能水平參差不齊，教學(xué)環(huán)節(jié)的充分展開(kāi)有一定的限制，單依靠教師個(gè)人的力量來(lái)幫助多位學(xué)生解決困惑，是幾乎不可能完成的任務(wù)。這些就構(gòu)成了大班教學(xué)的劣勢(shì)。

二、小組學(xué)習(xí)的建成

在目前客觀條件下，要使全班這幾十名學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，教師組織好課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，是兼顧教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之間的一個(gè)平衡點(diǎn)，就變的尤為重要。把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助，這樣既有助于減輕教師一人應(yīng)對(duì)多人解惑的壓力，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)困惑的學(xué)習(xí)效果。

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，調(diào)動(dòng)起層次高的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的作用，有條不紊地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)層次的學(xué)生就可以互相影響，做到各有所獲。

小組的組建初期，小組學(xué)習(xí)成員宜少不宜多，給每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)、交流討論的機(jī)會(huì)和壓力。避免一些學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中只當(dāng)觀眾，閉口不言現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格和學(xué)科水平的差異，兼顧優(yōu)，中，差生的互補(bǔ)原則，座位就近原則，把學(xué)生分為若干6-8人的小組，這樣既可以方便學(xué)生互相交流，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督檢查。每組由同學(xué)或者老師選定成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)為組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，學(xué)習(xí)任務(wù)安排。副組長(zhǎng)由責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，使組員能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討，如遇無(wú)法解決的問(wèn)題可以派代表找老師咨詢(xún)，然后再回到組里講解給組員聽(tīng)。該代表在講解的過(guò)程中，同時(shí)也加深了自己對(duì)知識(shí)的了解，達(dá)到“雙贏”的效果。

在小組學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的輸入，要有組員之間的競(jìng)爭(zhēng)、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。總之是要求人人參與其中，人人都有不同程度的進(jìn)步。大家共同協(xié)力，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，實(shí)施過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，學(xué)生思維活動(dòng)一般都是發(fā)散的。授課教師將存在爭(zhēng)議的課堂生成問(wèn)題交學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要鼓動(dòng)成員大膽表述自己的想法，同時(shí)及時(shí)抓住其他組員想法中的亮點(diǎn)，并安排某位同學(xué)整理小組形成的共性結(jié)論、存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。教師在小組給全班就討論結(jié)果做匯報(bào)后，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。

2.開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

每個(gè)人都有求知欲和好勝心，特別是處于青年時(shí)期的高中生。老師要充分利用他們這種心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種小競(jìng)賽，比如說(shuō)以小組為單位，開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽，看哪組同學(xué)記得牢又多，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者分小組進(jìn)行辯論賽，讓那些害羞的同學(xué)以及那些不太積極參與活動(dòng)的同學(xué)，在他們搜腸刮肚也要想出幾句話(huà)來(lái)完成“任務(wù)”的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成一種開(kāi)朗、樂(lè)觀的生活習(xí)慣。

通過(guò)各小組間或同學(xué)間的比賽，觸動(dòng)那些平時(shí)不太積極，不樂(lè)于參與活動(dòng)同學(xué)沉睡的意識(shí)，爭(zhēng)取在比賽中找到快樂(lè)、滿(mǎn)足。加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

3.關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步

在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)小組內(nèi)的后進(jìn)生要特別關(guān)注，要敏銳的抓住他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，然后給予肯定的表?yè)P(yáng)，使他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，給這些后進(jìn)生足夠的信心來(lái)相信自己，肯定自己。

在我所帶的班級(jí)里面，有個(gè)來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，在沒(méi)有開(kāi)展小組學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，加上本身又有很強(qiáng)的自卑感，上課不敢積極發(fā)言，下課不敢問(wèn)老師，像大海中的一片孤舟，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕。成了典型的后進(jìn)生。

老師看著憂(yōu)心，同學(xué)替他擔(dān)心。經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)，在老師的關(guān)注、小組同學(xué)的不斷鼓勵(lì)和幫扶下，他終于戰(zhàn)勝自卑的心理陰影，可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)表和談?wù)撟约旱目捶?。該學(xué)生從一開(kāi)始的經(jīng)常犯很多錯(cuò)誤，到現(xiàn)在敢在課堂上舉手回答問(wèn)題，課后也能積極向老師提問(wèn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一點(diǎn)一點(diǎn)的增強(qiáng)，成績(jī)自然也就有了一定的進(jìn)步。

總之，教學(xué)的方法也是不斷變化的，我始終相信“路是人走出來(lái)的”。在大班教學(xué)中存在著許多的不足與無(wú)奈，作為老師的我們也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變這種現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡可能利用在大班教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，配合有效的鼓勵(lì)機(jī)制，使高中大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子們多一份學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多一份成才的希望。

注：海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果+分層教學(xué)模式的初步研究+QJH1251521