淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

劉志琴

[摘要]進行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，明確教學(xué)目標、了解教學(xué)特點、明確思路和策略、掌握模式和方法、建立評價體系，能真正運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實踐“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三位一體的教學(xué)任務(wù)，為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 口語交際教學(xué) 特點 策略 評價體系

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出教學(xué)目標不再分“聽”“說”，而是統(tǒng)一稱為“口語交際”?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

一、明確教學(xué)目標

課程標準規(guī)定口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？梢娊虒W(xué)目標已走向整合，追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應(yīng)。口語交際需要更全面的表達技巧，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達意方面的能力和素養(yǎng)：一是能認真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；二是能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；三是有表達的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人；四是與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

二、了解教學(xué)特點

我們知道：“口語”是一種有聲的語言，跟書面語言有所不同，其特點主要表現(xiàn)在語音、詞語和句式三個方面。“交際”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“與人之間的往來接觸”。“口語交際”即“用口語進行人與人之間的往來接觸”。那么口語交際教學(xué)的特點如下：

（一）特具實用性

口語交際的話題來源于學(xué)生生活，形式是當(dāng)面交談，與生活實際沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于口語交際能力的發(fā)展。

（二）要創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)要創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地進行口語交流。

（三）要雙向互動

口語交際教學(xué)是一個雙向互動的過程。要求參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法，在雙向互動中提高聽說能力。

三、明確思路和策略

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學(xué)，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，策略和途徑應(yīng)該打通教學(xué)和生活的隔閡，走向多樣：

（一）小語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。

（二）滲透在課堂教學(xué)過程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都要為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。

（三）隨機訓(xùn)練

一是緊扣生活隨機訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣，辨真?zhèn)巍?，發(fā)展口語交際能力。比如組織“該不該看動畫片”的討論，為新同學(xué)致歡迎辭等。二是緊跟形勢隨機訓(xùn)練。如國際衛(wèi)生日上街宣傳，然后引導(dǎo)學(xué)生交流感受；開展有關(guān)熱點問題的討論、辯論等。

四、掌握模式和方法

在多年來的教學(xué)實踐中，我創(chuàng)立了“三部曲”口語交際教學(xué)模式，即在創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動中采取多種方法進行課堂教學(xué)。

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗

對于各個年級，特別是低年級，通過形象的錄像、課件、圖片或是簡筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣，為學(xué)生進入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。雙向互動交流

教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，進入交際情境，并適時進行點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流。這樣，學(xué)生的主動性和積極性高，有利于提高他們的口語交際能力。一是在專項訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境進行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力；二是在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行雙向互動交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）適當(dāng)拓展創(chuàng)新，活動得以延伸

在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一潭死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議的交流中，發(fā)表自己的見解，教師可在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新觀點，吐出一點新見解，哪怕說一點跟別人不一樣的話。小學(xué)生開動腦筋時，創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷地發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等，學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實。

五、建立評價體系

口語交際教學(xué)評價體系的核心是教師要走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展。一節(jié)好的口語交際教學(xué)課，應(yīng)該注重：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感；二是保護好學(xué)生的自信心和自尊心；三是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力和文明禮貌的習(xí)慣；四是教師在整個口語交際過程中，應(yīng)注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機做出恰到好處的指導(dǎo)。

建立評價體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。促進學(xué)生口語交際能力的提高，有利于培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。以上評價不成體系，只是在“定性”上提出了自己的想法，希望能起到拋磚引玉的作用。