關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的討論

陳玲

【摘 要】為了能夠使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并發(fā)揮其作用，不管是學(xué)校，老師還是學(xué)生都需要積極配合，唯有共同努力，才能使探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)發(fā)揮最大的作用，下面本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及其解決方法展開詳細(xì)討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

老師在傳授數(shù)學(xué)課程知識(shí)的過程中更多的希望學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，何謂探究性學(xué)習(xí)？探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效的學(xué)習(xí)方法，通過自己已學(xué)習(xí)過得知識(shí)和技能解決所遇到的數(shù)學(xué)問題并加以合作分析，探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候樂在其中，樂此不疲并主動(dòng)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、課堂教學(xué)存在的問題

（1）班級(jí)規(guī)模大：無論是城市還是縣級(jí)中學(xué)，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)最少都在四五十左右，多的甚至上百，在這么龐大的數(shù)量下，由一個(gè)老師在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)存在很大難度，班級(jí)的學(xué)生理解能力和思維想象不一致，會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化，總有那幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生最先找到解決思路，大多數(shù)在那里死摳，跳不出固定思維區(qū)，甚至有不少壓根不知道如何下手。

（2）教學(xué)時(shí)間有限：每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)下達(dá)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)一節(jié)課只有四十五分鐘，而且每一節(jié)課都有不少的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)情況下老師要把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部教授完畢，學(xué)生需要學(xué)習(xí)完畢并且熟練掌握運(yùn)用，這樣的“死命令”誰能完完全全的高效完成？老師為了自己的教學(xué)任務(wù)，為了考試的排名，為了獎(jiǎng)勵(lì)，哪有精力和時(shí)間去搞探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)也就理所當(dāng)然的被束之高閣，偶爾的探究性學(xué)習(xí)大多也成為了形式上應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的“公開課”。

二、老師存在的問題

在教學(xué)面前，一個(gè)數(shù)學(xué)老師可能同時(shí)帶了好幾個(gè)班級(jí)，這里面存在有基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)和差一點(diǎn)的班級(jí)，在不同班級(jí)輪換教授和進(jìn)度不一的情況下出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量肯定不能保證完全一致，且老師在平時(shí)工作中任務(wù)繁重，精力和時(shí)間跟不上，學(xué)生就好比一支羊群，作為領(lǐng)導(dǎo)者只能領(lǐng)著前面的，趕著后面的，無法真正關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無法事無巨細(xì)的輔導(dǎo)每一位學(xué)生。

三、學(xué)生存在的問題

高中數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過初中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，不管在解題思路還是計(jì)算量上都產(chǎn)生了質(zhì)變，變得晦澀難懂，加之其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)也大，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了興趣甚至厭惡反感，導(dǎo)致很多學(xué)生力不從心，課堂上出現(xiàn)注意力不集中，在遇到解決不了的數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)逃避，抄答案等不良行為，以此惡性循環(huán)。

四、解決方法

探究性學(xué)習(xí)具有開放性，趣味性和延展性，學(xué)習(xí)并非得在限定的時(shí)間點(diǎn)上完成，在高中數(shù)學(xué)教授的過程中利用探究性學(xué)習(xí)的形式可以改變傳統(tǒng)意義上被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)探究的良好環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找可利用探究性學(xué)習(xí)的資料和素材，使研究性學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的開始和結(jié)尾，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)討論。在無法改變大環(huán)境的前提下，老師和學(xué)生可以從自身出發(fā)尋求解決方法，世界上本沒有路，走的人多了也便成了路。

（1）老師上課應(yīng)遵循多種教學(xué)方法并存的原則。理科知識(shí)講解本就枯燥無味，傳統(tǒng)教學(xué)的講授法無法滿足新時(shí)代下的學(xué)生，想要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，老師可采用問答法，它是老師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或者鞏固知識(shí)的方法，問答的形式特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述能力。也可通過讀書指導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書，參考資料讓學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，雖然課上老師會(huì)傳授知識(shí)點(diǎn)，但還是必須得靠學(xué)生自己去閱讀領(lǐng)會(huì)尋找規(guī)律技巧、消化、鞏固、擴(kuò)大知識(shí)體系，為進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂討論也是教學(xué)過程中不可缺失的部分，針對(duì)教學(xué)中遇到的疑難雜癥，在學(xué)生獨(dú)立思考過后，共同進(jìn)行討論、辯論，可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，不做旁觀者。在課后作業(yè)布置上，老師可以因人而異，因知識(shí)點(diǎn)而異，為學(xué)生找到更多交流與探究的空間。

（2）學(xué)生應(yīng)遵循合作交流、踏實(shí)學(xué)習(xí)的原則。在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生容易失去自信，迷失方向。班級(jí)可以分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)，讓那些學(xué)生感覺被關(guān)注，被帶動(dòng)，從而找回學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過一對(duì)一、師傅帶徒弟的方式，幫助懶散的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生對(duì)上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加熟練的掌握運(yùn)用，彌補(bǔ)自己課中沒有重視的漏洞，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理歸納，使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完整。好態(tài)度才能出現(xiàn)好方法，量的基礎(chǔ)才能產(chǎn)生質(zhì)的飛越。

五、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供良好的探究性環(huán)境，并給予足夠大的空間，學(xué)生屬于可造群體，探究性學(xué)習(xí)的方式需要遵循學(xué)生的差異，做到因材施教，使學(xué)生在原有的知識(shí)體系中開拓思維，勇于思考，逐漸鍛煉出自己對(duì)待數(shù)學(xué)問題上的敏感性，如此才能夠有效提高高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的教學(xué)效果。

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