微課在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐和探索

應(yīng)慧紅

【摘 要】微課是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以短而精的多媒體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以視頻教育為主要形式，以輔助教學(xué)為主要目的，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課作為一種全新的教學(xué)輔助手段，農(nóng)村和城市中學(xué)是站在同一起跑線上的，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該更加主動(dòng)地?fù)肀А拔⒄n”，巧用“微課”，讓小微課發(fā)揮大作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)課堂；微課；有效輔助

初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的階段。教育要更加公平、教育要更加均衡，這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也是新的機(jī)遇。近些年，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)手段、方式有了較大改變，教學(xué)質(zhì)量有一定提高。但農(nóng)村英語(yǔ)教育受社會(huì)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)條件等方面因素的制約，和城區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)相比，仍然存在較大差距。從教師層面講，優(yōu)秀教育資源往城區(qū)集中，農(nóng)村英語(yǔ)教師人才相對(duì)缺少，課堂教學(xué)創(chuàng)新和互動(dòng)少，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段不多；從學(xué)生層面講，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都要加強(qiáng)培養(yǎng)等。

豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。因此，更加廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，是縮小農(nóng)村和城區(qū)英語(yǔ)教學(xué)差距的有較手段。微課作為一種全新的多媒體教學(xué)輔助手段，從某種程度上講，推廣應(yīng)用微課，農(nóng)村和城市中學(xué)是站在同一起跑線上的。因此，在大力推廣新課改階段，，作為農(nóng)村教師的我們要改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就要按照教育公平理念和《新課標(biāo)》的要求，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。新課改要與新技術(shù)互動(dòng)，要以新技術(shù)推動(dòng)新課改。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師的我們應(yīng)主動(dòng)擁抱“微課”，巧用“微課”，讓小微課發(fā)揮大作用。

一、微課的起源與定義

查閱有關(guān)資料，微課這種教學(xué)形式，是美國(guó)人薩爾曼·可汗率先使用的。他在2004年，就開(kāi)始有目的把知識(shí)點(diǎn)做成輔導(dǎo)視頻供親友、網(wǎng)友學(xué)習(xí)交流，這些視頻一般10分鐘以內(nèi)，表現(xiàn)形式豐富多彩，受到了大家的歡迎。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了這里面蘊(yùn)含的商機(jī)，于是在2009年，他成立了“可汗學(xué)院”，設(shè)計(jì)了一系列的“微課”，發(fā)布在公共網(wǎng)絡(luò)上，里面包含了各種學(xué)科的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，點(diǎn)擊所需要學(xué)習(xí)的課程，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

受薩爾曼·可汗啟發(fā)，越來(lái)越多的人投入微課的制作和研究。國(guó)外有關(guān)“微課”的研究主要集中在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，在美國(guó)某些學(xué)校已經(jīng)用“微課”代替了原有的課堂學(xué)習(xí)方式，與國(guó)內(nèi)比較而言，起步相對(duì)較早，發(fā)展也比較成熟一些。廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師、內(nèi)蒙古教研中心副主任李玉平老師是我國(guó)“微課”研究的先行者。胡鐵生老師認(rèn)為：“微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

二、微課的主要特點(diǎn)

微課是一種適合現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型課程資源，它不僅有效地激活了學(xué)生、教材和學(xué)法，還有效地激活了教法。它有以下4個(gè)主要特點(diǎn)：

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單易用、易于分享

微課形式多樣，制作并不復(fù)雜。隨著校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的完善，電腦和手機(jī)的普及，大量微課內(nèi)容可以被快速共享、傳播、反饋、更新，方便老師查閱、學(xué)生學(xué)習(xí)。這既可以減少大量教師的重復(fù)勞動(dòng)，同一教研組內(nèi)的老師可以共享校內(nèi)的微課資源，也可以與網(wǎng)絡(luò)上的其它教師共享；也可豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。老師和學(xué)生都相當(dāng)于多了一個(gè)移動(dòng)的課程包。

2.形式短小精悍、畫面生動(dòng)

微課視頻一般5-8分鐘，知識(shí)點(diǎn)講解精細(xì)切分，重點(diǎn)突出。而且畫面很生動(dòng)，把抽象的內(nèi)容動(dòng)態(tài)展示。這樣就能夠較好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，易于學(xué)生深入掌握知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)深學(xué)精。

3.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、培優(yōu)補(bǔ)差

針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生問(wèn)題反饋，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。適合不同的學(xué)習(xí)層次，看不懂的，可心反復(fù)看；看的懂的，可以快進(jìn)看。

4.提倡少說(shuō)多練、提高效率

微課就好像一個(gè)私教老師，授課比課堂上老師平淡的講解或板書畫圖要生動(dòng)的多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)、一對(duì)一的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高了。

三、微課設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

結(jié)合微課的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出以下幾方面：

1.選題要小而精，有針對(duì)性

微課之所以“微”，在其課程時(shí)間短，一般10分鐘以內(nèi)。因此，切入點(diǎn)要小，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要在10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課講解得深而透徹。例如，人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七下《unit6 I am watching TV》，單元語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，筆者以一首歡快的《Lemon tree》歌曲作為切入口，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)導(dǎo)出，一下子吸引了學(xué)生的注意力，抓住了他們的眼球。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容要精密，在細(xì)節(jié)上下功夫

微課要精彩，必須在細(xì)節(jié)上下功夫，可以有多種方式，避免讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞感、學(xué)習(xí)的枯燥感。并且要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。例如，教授人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七下《unit6 I am watching TV 》中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)，先以 Lemon Tree 這首歌導(dǎo)入，從一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)過(guò)渡到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并教授解釋什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)以及它的結(jié)構(gòu)。然后講解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，舉例呈現(xiàn)一些常用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。用動(dòng)詞go、ask、talk、write、take、give、cut、swim、shop 等來(lái)舉例呈現(xiàn)。

接下來(lái)用What a fine time引入活動(dòng)主題，通過(guò)對(duì)圖片提問(wèn)和回答對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)鞏固并掌握不同主語(yǔ)下的用法。What are you doing？Im reading a book .

What is he doing ？He is riding a bike .

What are they doing？ They are running .

最后拓展到課外，由人及動(dòng)物，提出疑問(wèn)“人類有運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物會(huì)不會(huì)有運(yùn)動(dòng)會(huì)呢”激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的描述，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。The lion is watching them play . The bird is flying in the sky .The mouse is singing a song . The elephant is drinking juice . The pig is sleeping .The sheep is skipping .

整個(gè)微課的設(shè)計(jì)由易而難，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

3.微課在教學(xué)上要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本

微課的核心是共享學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。所以微課要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生“學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)去開(kāi)發(fā)，從一開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，在最后關(guān)注學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)上，教師要突出引導(dǎo)者和引路人的角色，適當(dāng)引導(dǎo)而不是包辦和灌輸，要讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七下《unit6 I am watching TV 》中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一微課視頻中，不管是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)輸出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是最后關(guān)于Tim 和Bob故事大會(huì)這一環(huán)節(jié)，教師給出每一部分的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生試著用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)講述整個(gè)故事，整個(gè)環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既讓學(xué)生感興趣又對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固操練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.課前用作導(dǎo)入新課的“前餐”，讓學(xué)生吃的高興

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是否合理新穎會(huì)在很大程度上影響接下來(lái)整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)際效果。在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們常常以圖片導(dǎo)入或以歌曲導(dǎo)入等，而微課的動(dòng)畫視頻效果能夠更生動(dòng)、更形象，給學(xué)生以更直觀的視覺(jué)效果，以這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生一定會(huì)更加積極的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而必然會(huì)有更好的教學(xué)效果。

2.課中用作突破教學(xué)重難點(diǎn)的“正餐”，讓學(xué)生吃好

在有限的一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，想要講透講明白每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，勢(shì)必要花很多的時(shí)間。微課內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題集中的特點(diǎn)恰很好的克服了這一問(wèn)題，突破每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握。

3.課后用作復(fù)習(xí)提高的“加餐”，讓學(xué)生吃飽

教師可以將每單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一整理歸納，制作成英語(yǔ)微課，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)掌握，特別是學(xué)困生，課堂上的45分鐘對(duì)于他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以讓他們自主選擇課外學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。

五、微課在農(nóng)村英語(yǔ)課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想

1.要加快共建共享的微課資源庫(kù)建設(shè)

農(nóng)村學(xué)?？傮w微課課程數(shù)量偏少，少數(shù)教師不會(huì)或不能熟練制作微課。因此，要鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作技術(shù)，提高制作的熟練度，并多開(kāi)發(fā)制作一些微課。由于微課要求課前提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，教學(xué)視頻制作的技術(shù)是對(duì)教師能力的極大挑戰(zhàn)，從最初的課件制作到后期視頻的修改剪輯，都需要技術(shù)的支持，因此，還要加大對(duì)教師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)。

2.微課要在互動(dòng)教學(xué)上發(fā)揮作用

微課在教學(xué)中的使用缺乏實(shí)踐的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)一步摸索，提煉。把微課運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)還處于摸索中，無(wú)論是作為新課的導(dǎo)入還是在課堂中重難點(diǎn)的突破，還是課外的復(fù)習(xí)和鞏固，如何有效合理的利用微課對(duì)于本課題組都還是一個(gè)有待攻克的難關(guān)，以及學(xué)生在觀看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何得到及時(shí)的解決等，都有待進(jìn)一步的研究。

3.微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)把握事關(guān)微課教育的成效

雖說(shuō)現(xiàn)在是信息化時(shí)代，微課的順時(shí)而生，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了巨大的變化，然微課能否在課堂中起到高效的作用，仍是所面臨的主要問(wèn)題和困難。

4.微課教育要與其他視頻教育或信息技術(shù)相互配合

如何正確有效的利用好微課，真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高還有待我們進(jìn)一步的摸索。我校正在籌建數(shù)字化校園平臺(tái)，希望以此給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行在線學(xué)習(xí)，碰到不懂的地方可以重復(fù)點(diǎn)播微課視頻、反復(fù)學(xué)習(xí)，并且老師可以和學(xué)生在線上互動(dòng)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

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