做教師精神生命成長的引領(lǐng)者（二）

陶繼新　豐際萍

引領(lǐng)與服務(wù)——做學(xué)校自主發(fā)展的促進(jìn)者

豐際萍：能在研究中與教師們共同成長，這是一名教研員的職業(yè)追求與期待。愿用寬廣的胸懷溫暖教師們成長的夢想，愿用堅實的臂膀托起教師們成長的希望——我就生活在幸福中！

陶繼新：“共同成長”中就內(nèi)含了一種平等意識，在這種心理狀態(tài)下，您不是高高在上的指導(dǎo)者，而是與教師一起研究教學(xué)的平等的一員。教研員有指導(dǎo)與引領(lǐng)教師發(fā)展的責(zé)任，可是，卻不應(yīng)當(dāng)有凌駕于他們之上的“領(lǐng)導(dǎo)感”。否則，就不會得到教師的心理認(rèn)同，二者就不可能同道而行。

豐際萍：非常有道理。這就需要教研員不斷定位自己的工作職能，轉(zhuǎn)變工作方式，少一些束縛性的管理，多一些引領(lǐng)和服務(wù)，多一些換位思考。唯有如此，教研員才能成為教師與學(xué)校自主發(fā)展的促進(jìn)者。這也是我區(qū)近七年來轉(zhuǎn)變教育職能與工作方式探索的結(jié)論。

陶繼新：教研人員換位思考之后，不但會在教學(xué)指導(dǎo)中更多考慮教師為什么這樣教，而且還會考慮他們教學(xué)過程的心理感受。這樣，就不會“指點江山”似的亂批一通，而是循循善誘地擺事實、講道理，做一個地地道道的“服務(wù)者”。其實，越是這樣，教師就越是敬重你；而越是盛氣凌人，教師就越是鄙視你。

豐際萍：“服務(wù)”說起來容易，做起來難。這就需要教研員心中始終裝著教師，裝著學(xué)生，裝著學(xué)校的發(fā)展，與學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展同喜同憂。這也是一名教研人員工作能否成功，能否得到教師認(rèn)同，能否享受到職業(yè)幸福的重要因素。

陶繼新：是的。心者，行之源也。心中有師生與學(xué)校，就會在行動中彰顯出來。一個教研人員在教師心里形象的高下，不在于其說了多少，而在于其行了多少，特別是在于行得好還是不好。一個心系教育的教研人員，是知行合一的，是心行一致的，是會得到教師認(rèn)可的，當(dāng)然也是幸福的。

豐際萍：所以，要實現(xiàn)有效服務(wù)，我們對教研職能的思考定位是：淡化管理，強化研究、引領(lǐng)與服務(wù)。對學(xué)校我們提出基本的教學(xué)規(guī)范，因為沒有基本規(guī)范的保障，學(xué)校發(fā)展就會成為無源之水、無本之木。然后引導(dǎo)學(xué)校自主管理、創(chuàng)新管理，教研室主要為學(xué)校提供政策保障，提供教學(xué)資源支撐，提供展示和交流的平臺。

陶繼新：職能定位決定著教研的發(fā)展走向，淡化管理并不是不進(jìn)行管理，而是與研究、引領(lǐng)、服務(wù)比較起來，退居次要位置而已，從而讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師自主管理、創(chuàng)新管理，這當(dāng)是一種高層次的管理，不但符合教研的方向，還會受到各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們的歡迎。

豐際萍：的確如此。當(dāng)然工作職能與工作方式的轉(zhuǎn)變，需要一個實踐的過程。學(xué)校擁有了更大的自主權(quán)后，怎么發(fā)展也要有一個規(guī)劃的過程。讓學(xué)校的發(fā)展充滿活力，讓教師的智慧得到充分發(fā)揮，這是我們的工作目標(biāo)和追求，我們會為此不懈探索。

陶繼新：自主就有積極性，就有生命活力。在自主狀態(tài)下的教師，心靈是開放的，思維是活躍的，當(dāng)然也就容易獲取比較好的教學(xué)研究成果。而成果得到教研人員的認(rèn)可以至推廣展示之后，他們就更加充滿自信，主動進(jìn)行教學(xué)研究的積極性也就更高。

教研聯(lián)合體——讓均衡的目標(biāo)離我們越來越近

豐際萍：讓學(xué)校主動發(fā)展，讓教師不斷成長，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，這是教研員的職責(zé)。但是面對一個城鄉(xiāng)并存，且農(nóng)村小學(xué)居多的區(qū)域，如何縮小學(xué)校之間的差距，實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高，也是我經(jīng)常思考的一個問題。

陶繼新：均衡教育應(yīng)當(dāng)是一個理想化的教育目標(biāo)，盡管永遠(yuǎn)沒有絕對的均衡。農(nóng)村和薄弱學(xué)校的學(xué)生理應(yīng)得到與城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生同等的教育，事實上他們并沒有如愿以償。所以，教研人員就要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們一起，想方設(shè)法縮小這種差距，從而讓均衡的目標(biāo)離我們越來越近。

豐際萍：是的。憂患，能讓人不停地思考；責(zé)任，能創(chuàng)造工作的智慧。近十幾年，我和教師們探索構(gòu)建不同層面的教研聯(lián)合體，實施跨校教研、聯(lián)片教研、骨干教師分層管理，對促進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展起到了一定作用，但教育的均衡發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

陶繼新：憂患與責(zé)任連襟，思考與智慧相生。教研聯(lián)合體則是這種“連襟”與“相生”的結(jié)晶。它的構(gòu)建，無疑對你們區(qū)的教育均衡發(fā)展起到一種推動與促進(jìn)作用。

豐際萍：教研聯(lián)合體，一方面是骨干教師聯(lián)合體，讓同一層次的教師實現(xiàn)智慧的碰撞與分享：另一方面是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的聯(lián)合體，骨干教師與一般教師的聯(lián)合體，讓本區(qū)優(yōu)秀教育資源得到共享，促進(jìn)區(qū)域教育水平的整體提高。

陶繼新：均衡不是削峰填谷，而是填谷造峰。你們的教研聯(lián)合體，就是在填谷造峰——讓薄弱學(xué)校逐漸減少，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校越來越多。這盡管需要一個過程，但這種良性發(fā)展，卻讓更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師更加關(guān)注薄弱學(xué)校的發(fā)展，讓薄弱學(xué)?？吹搅讼Ｍ?/p>

豐際萍：“均衡不是削峰填谷，而是填谷造峰”，您對教育均衡發(fā)展的精辟闡釋對我們是一種很好的啟發(fā)！曾經(jīng)在一本書中看到：一個人，要學(xué)會從“本色演員”上升到“職業(yè)演員”。本色演員是指你適合做什么，職業(yè)演員是指需要你做什么。作為一名有責(zé)任心的教研員，面對工作需要，我正在努力實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變。我是如此地?zé)釔壅Z文教研工作，它融入了我的情感，豐富了我對職業(yè)和人生意義的理解。后來兼做了全區(qū)小學(xué)教學(xué)管理。目前，根據(jù)工作需要，又兼做一所學(xué)校的課程體系建設(shè)工作。這項工作便是您說的我區(qū)教育發(fā)展的“填谷造峰”工程。

陶繼新：教研工作不同于行政工作，教研員不但要懂教學(xué)、會教研，還要會管理。而熱愛是做好管理工作的必要條件。在與您的接觸中，在采訪你們區(qū)教師的時候，我已經(jīng)充分感受到了您對自己所從事工作的特殊之愛。所以，不管工作如何轉(zhuǎn)換，有這份熱愛在，您都會全身心地投入其中，都會將工作做得更好。而且，您對教學(xué)工作的特殊熱愛，對教師積極的引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓一批又一批的教師脫穎而出。

豐際萍：謝謝！我們之所以要做這樣一件事情，就是希望這所學(xué)校能以課程建設(shè)為切入點，實現(xiàn)教師思想與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而最終指向是學(xué)生發(fā)展和特色學(xué)校建設(shè)。同時將這所學(xué)校的探索經(jīng)驗輻射全區(qū)，實現(xiàn)典型學(xué)校的帶動引領(lǐng)作用。這應(yīng)該就是教育均衡發(fā)展“填谷造峰”中的“造峰”吧？

陶繼新：課程是學(xué)生發(fā)展的載體，構(gòu)建合理的課程體系，提高教師實施課程的能力，是學(xué)校教學(xué)工作的核心問題。教師素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的軟實力，優(yōu)，學(xué)校則快速發(fā)展，劣，學(xué)校則緩慢行進(jìn)甚至止步不前?？梢哉f，優(yōu)化教師隊伍，當(dāng)是“填谷造峰”工程的首要任務(wù)。

生命的價值——奉獻(xiàn)也是一種幸福

豐際萍：教師是課程的實施者和創(chuàng)造者，提高教師素質(zhì)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的軟實力，所以我們會為此不懈努力。當(dāng)然，當(dāng)幾項工作發(fā)生沖突時，我有時感到很累，但同時也深深感受到，一個人只有將個人的發(fā)展與工作需要結(jié)合起來，工作才會創(chuàng)造更大的價值。工作有時候需要奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)也是一種幸福，一種值得讓人慢慢回味的幸福。

陶繼新：其實，您的“累”更多是“自找”的。您完全可以少干一些工作，您可以有很多屬于您自己的時間?？墒?，您有良知，您認(rèn)為造的“峰”越多越好，那樣教師就能更好地發(fā)展，學(xué)生就能更好地成長。所以，您一方面感到累，一方面還是去主動地尋找讓自己累的工作。不過，從整體而觀，您的幸福超過了您的“累”的感覺。因為工作有了意義與價值，心里就會有一種安適感。回首往事，您做了那么多對學(xué)校、對師生有益的事情，當(dāng)靜下心來回味的時候，心里自然就會涌動起一股幸福的熱流。

豐際萍：十分感謝您的理解！多年來，充實與忙碌、迷失與尋找、矛盾與調(diào)整仍占據(jù)了我工作的大部分，這還是責(zé)任所趨吧！這只能促使我不斷地思考，不斷地追求工作的智慧，從而提高工作效率，讓自己的腳步多一份從容。

陶繼新：充實而忙碌是因為責(zé)任與理想并存，迷失與尋找是因為探索與創(chuàng)新同在。這可謂“不惑”了吧！孔子說“智者不惑”。我認(rèn)為，您在教育實踐與生命經(jīng)歷中，有了屬于自己的思考，有了一定的智慧，有了相對淡定的心懷，所以，“從容”也就自然成了您的生命常態(tài)。

豐際萍：謝謝陶老師！“讓從容成為生命的常態(tài)”，讓生命因工作而豐富美好，這是我永恒的追求和向往。滾滾洪流，滄海一粟；花開花落，轉(zhuǎn)瞬即逝。我想，如果我的一些思想和做法能夠給學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展帶來些許啟發(fā)，我會欣慰地說，我的人生實現(xiàn)了增值！