淺議巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳登美

【摘 要】對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)缺乏趣味性，常常是乏味枯燥的，為改變?cè)摤F(xiàn)狀，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須將生活情境的創(chuàng)設(shè)橋面應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以便更好地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙利用生活情境進(jìn)行闡述，以期能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)工作者帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

生活是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的根源，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也必須更好地從生活中學(xué)，和生活密切相連。利用生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)性有深刻地了解，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人們的現(xiàn)實(shí)生活至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。特別是對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，甚至逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1利用生活情境的重要意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須導(dǎo)入生活情境，讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。并且在生活中遇到難題時(shí)，可以利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。比如，人們可利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，或者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理數(shù)據(jù)，還可以使用數(shù)學(xué)模型解釋各種自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象。由于小學(xué)生思想發(fā)育尚不健全，受到年齡的限制，還在成長(zhǎng)和發(fā)育，因而其往往很難理解這些抽象理論，對(duì)純理性的東西的認(rèn)識(shí)難度較大，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，有利于幫助其正確理解數(shù)學(xué)，提高其思維能力。第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)抽象數(shù)字，使學(xué)生更輕松容易地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平與掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較低，對(duì)事物的理解力也不是很強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)相對(duì)較為抽象的學(xué)科，教師應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，使這些抽象的內(nèi)容更加形象化，而引入生活情境教學(xué)法，則可以很好地解決這一問(wèn)題。

2巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

小學(xué)生往往具有活躍的思維，但是受到年齡限制，缺乏生活閱歷，因此，他們更愿意接觸一些熟悉和了解的事物。因此，教師必須把和學(xué)生生活實(shí)際密切的情境設(shè)置在課堂之中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在向?qū)W生講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合過(guò)去學(xué)生親身參與過(guò)的植樹(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教授：學(xué)校在春天來(lái)到的時(shí)候會(huì)組織二年級(jí)的小學(xué)生集體參加植樹(shù)活動(dòng)，但是由于學(xué)校只有2輛校車(chē)可供學(xué)生乘坐，并且每輛車(chē)只可以坐70位學(xué)生。但是實(shí)際情況是，整個(gè)二年級(jí)一共有四個(gè)班級(jí)，二年一班有34名學(xué)生，二年二班有32名學(xué)生，二年三班有35名學(xué)生，二年四班有36名學(xué)生。請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)，能不能幫助老師解答一下，到底怎么樣才能夠讓所有的小朋友都能夠乘車(chē)去植樹(shù)呢？當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們通過(guò)討論的方式來(lái)給出相關(guān)的解決辦法。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論，學(xué)生向老師提供了三種解決辦法：第一，讓一班同二班坐一輛車(chē)，三班四班坐一輛車(chē)；第二，讓一班三班坐一輛車(chē)，二班四班坐一輛車(chē)；第三，讓一班四班坐一輛車(chē)，二班三班坐一輛車(chē)。當(dāng)學(xué)生向老師提供答案之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去思考：大家分析一下哪一個(gè)解決辦法是最合適的？請(qǐng)說(shuō)出理由。通過(guò)這種貼近生活的情境讓學(xué)生逐步的對(duì)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并且小組討論和各抒己見(jiàn)的方式還讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

2.2數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化

生活情境的創(chuàng)設(shè)只是數(shù)學(xué)課堂中的一個(gè)方面，在布置課余家庭作業(yè)時(shí)也必須利用好生活情境。因?yàn)閷W(xué)生在離校后就回到現(xiàn)實(shí)生活之中，因此，若結(jié)合生活實(shí)際編制家庭作業(yè)，則能更吸引學(xué)生，提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，完全改變學(xué)生害怕寫(xiě)作業(yè)的局面。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體課程后，教師可以為學(xué)生布置如下的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下尋找一些長(zhǎng)方體和正方體的物品，并試著去動(dòng)手制作，在制作的過(guò)程當(dāng)中要找出長(zhǎng)方體和正方體的相同之處。當(dāng)作業(yè)布置完成之后，第二天上課時(shí)教師就可以利用學(xué)生拿出的這些長(zhǎng)方體和正方體來(lái)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)兩者之間的相同點(diǎn)和特征。學(xué)生在親手制作的過(guò)程當(dāng)中總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體都有著6個(gè)面；正方體6個(gè)面的大小一致，而長(zhǎng)方體則相對(duì)的兩個(gè)面才是一樣大的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上可知，生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的大量的生活情境，以便創(chuàng)造自由、活潑、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活情境模式下，能使原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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