片段訓(xùn)練，初三寫(xiě)作教學(xué)的寵兒

邵國(guó)蕓+張愛(ài)萍

也許大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)越臨近中考，學(xué)生越不喜歡作文訓(xùn)練，而我們對(duì)作文教學(xué)的期望值又很高。這導(dǎo)致學(xué)生們把寫(xiě)文章視為畏途，常常不知如何入手。這很不利于學(xué)生在應(yīng)考時(shí)的正常發(fā)揮。那么，如何利用中考前一兩個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行合理的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生既保持濃厚的興趣，又可以在教師的正確引導(dǎo)下，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？我們以“片斷訓(xùn)練”為抓手，構(gòu)筑有效的課堂寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

在片斷訓(xùn)練之前，首先教師要有目標(biāo)。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心，端正寫(xiě)作態(tài)度。告訴學(xué)生寫(xiě)作就是“以我手寫(xiě)我心”，就是表達(dá)自己，表達(dá)生活。盡量排除學(xué)生的畏懼心理。在課堂上安排時(shí)間，必要時(shí)稍稍“逼”一下，或者降低寫(xiě)作難度，兩三行也行。

第二，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)在哪里。如有些學(xué)生是文采好，常以文采取勝的；有些學(xué)生是擅長(zhǎng)細(xì)膩的描寫(xiě)的；有些學(xué)生是長(zhǎng)于想象、愛(ài)編故事的；有些學(xué)生是對(duì)史實(shí)了如指掌，喜歡評(píng)說(shuō)歷史的；有些學(xué)生是擅長(zhǎng)以情動(dòng)人的……

第三，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)生考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)。文采斐然的句子可能讓閱卷老師賞心悅目；飽含激情的敘述可能讓閱卷老師怦然心動(dòng)；構(gòu)思立意新穎的可能讓閱卷老師眼前一亮；評(píng)說(shuō)歷史或人物的可能讓閱卷老師體悟到文章思想的高度……考場(chǎng)作文時(shí)間有限，不可能做到盡善盡美，但力求讓每一位學(xué)生的作文有一個(gè)亮點(diǎn)，就能避免流于“平淡乏味”，所以我們不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化這種意識(shí)，讓他們學(xué)以致用。

片斷訓(xùn)練的具體操作如下。

第一步，幫助學(xué)生“觸發(fā)”，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)狀。

如何“觸發(fā)”呢？從我們學(xué)過(guò)的文章、熟悉的故事、作者的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。我們整理了六至九年級(jí)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，歸納為“提煉話(huà)題”“關(guān)鍵詞”兩部分。

1.提煉話(huà)題

語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章大都貼近學(xué)生生活實(shí)際，重在情感的體驗(yàn)，可以模仿，可以為我所用。這里的“學(xué)”主要在于寫(xiě)作上的借鑒，平時(shí)教學(xué)中重在閱讀能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的感悟和人文素養(yǎng)的熏陶上，現(xiàn)在我們要拿來(lái)用在提高寫(xiě)作水平上。

大家可依話(huà)題遠(yuǎn)近劃成四至六個(gè)板塊，如王家新的《在山的那邊》（七上）、安徒生的《丑小鴨》（七下）、普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》（七下）、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》（九上）、黃蓓佳的《心聲》（九上）歸為第一板塊“理想成長(zhǎng)”話(huà)題。

2.關(guān)鍵詞

摘課文關(guān)鍵詞的目的是喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)課文的記憶，也喚起沉睡在記憶深處的東西。我們的目的就是讓學(xué)生思考：我是否有過(guò)類(lèi)似的生活經(jīng)歷？是否有過(guò)類(lèi)似的情感體驗(yàn)？可以說(shuō)這是想象和聯(lián)想的過(guò)程。

如王家新的《在山的那邊》（七上）關(guān)鍵詞是：小時(shí)候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛。

3.觸發(fā)

如何幫助學(xué)生“觸發(fā)”？這可能是難度最大的。我們以第一板塊如王家新的《在山的那邊》（七上）為例：

（1） 回憶

利用關(guān)鍵詞“小時(shí)候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛”幫助學(xué)生回憶這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）聯(lián)想

例如由話(huà)題“理想”聯(lián)想到“我的理想是什么”。有的同學(xué)一聽(tīng)到 “理想”或認(rèn)為太幼稚或認(rèn)為太遙遠(yuǎn)，我們可以啟發(fā)學(xué)生：你有沒(méi)有愿望？你的近期目標(biāo)是什么？它是否隨著時(shí)間的推移、認(rèn)識(shí)的變化而變化了呢？也可以讓學(xué)生反向立意：我對(duì)未來(lái)迷惘了。有些學(xué)生有過(guò)體驗(yàn)的，從小到大隨著理想的一次次破滅，最終對(duì)未來(lái)迷惘了，這些也可作為作文的素材。

第二步，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，緩解學(xué)生作文消極現(xiàn)象，有機(jī)插入寫(xiě)作技巧分析，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。

學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)，以第一板塊為例。

①三毛的《橄欖樹(shù)》寫(xiě)出了多少久居牢籠的人們的心聲。三毛是我摯愛(ài)的女子。她沒(méi)有精致的容顏，留著濃密烏黑的頭發(fā)，落落大方地穿著流蘇紅裙，獨(dú)自去荒蕪的撒哈拉。她喜滋滋地?fù)炱饎e人丟棄的棺材木做家具，她用廢棄的輪胎配以大塊的花布做成舒適的躺椅，她手捧一大把天堂鳥(niǎo)盈盈地笑。那夢(mèng)里的橄欖樹(shù)搖曳著夢(mèng)幻般的翠色。三毛在人跡罕至的荒漠里尋找到了人生的綠洲。我又何嘗不向往這樣的遠(yuǎn)方？我想，“遠(yuǎn)方”也一直在我的心里，我會(huì)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，向往無(wú)限遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。這是一場(chǎng)心靈的旅途，是一條閃光的河流，河邊的綠葉，白葦?shù)膿u擺，令人陶醉。我愿是一只夜鶯，在夜晚歡唱著自己的歌；我愿是一匹馬駒，在草原上馳騁。一切只屬于自己的那一片寧?kù)o。（戴燁《心聲》）

戴燁同學(xué)喜歡三毛，但不喜歡寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)第一板塊“理想成長(zhǎng)”話(huà)題的“觸發(fā)”后，自然“聯(lián)想”起三毛和自己，寫(xiě)下了這段真性情的片斷作文。

②于是我借題發(fā)揮，直言不諱地表達(dá)了我的想法，我迫不及待地望向他們。只見(jiàn)父母鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分。我的情緒瞬間跌入谷底，悶悶不樂(lè)地離開(kāi)了餐桌。打那以后，我失去了以往的活力，即便是有趣的事也提不起勁來(lái)，仿佛一只泄了氣的皮球。漸漸地，我的情緒化加劇，到最后，我完全被情緒控制，時(shí)不時(shí)為了一件小事與父母頂嘴。矛盾發(fā)生后，我覺(jué)得自己很委屈。于是，不甘的我腦海里產(chǎn)生了幾個(gè)念頭。一是自殺，二是離家出走。幾經(jīng)猶豫，我始終沒(méi)有勇氣去做，只好放棄，也不想對(duì)不起父母。所以，沒(méi)過(guò)幾天，這些念頭煙消云散了。我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，為了讓自己看清楚狀況。終于，“邪”不勝正，我回來(lái)了。我可以自豪地說(shuō)：我勝了，我從逆境中突圍了。（羅楨《當(dāng)夢(mèng)想破滅后》）

羅楨同學(xué)老說(shuō)沒(méi)寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)第一板塊“理想成長(zhǎng)”話(huà)題的“觸發(fā)”后，自然“聯(lián)想”起自己的生活，寫(xiě)下了這個(gè)真實(shí)的片斷。

③星期天，我在家里看電視，突然看到幾個(gè)皮膚黝黑、眼睛烏黑發(fā)亮、手里拿著玉米的孩子，我還覺(jué)得他們很像外星人，一看標(biāo)題《寒冬中的孩子》，我覺(jué)得挺好奇，就接下去看了。原來(lái)他們住在山洞中，每天要走4個(gè)小時(shí)的山路去上學(xué)，幾個(gè)年級(jí)一個(gè)班，才二三十人，教室似乎是瀕臨倒塌的泥房?？吹竭@我心里酸酸的，想想自己現(xiàn)在的條件，與他們比起來(lái)，不知好了多少倍，每天只要十分鐘就到學(xué)校了。又看到他們吃飯了，一塊大石桌中間放著一口生銹的大鐵碗，里面是大白菜炒豬肉，四五個(gè)孩子圍坐在桌子邊，雖然碗中只有幾塊小小的肉塊，可是他們還是那么謙讓?zhuān)皇且粨尪?。而我每天吃的，說(shuō)不上山珍海味，但也是魚(yú)肉蔬菜營(yíng)養(yǎng)搭配。我吃的比他們好，穿的比他們好，住的比他們好，可是學(xué)習(xí)、品德比他們差。

唉，那時(shí)心里苦苦的，暗暗地想，我要好好做人，好好讀書(shū)。（馬紹益《心聲》）

第一板塊“理想成長(zhǎng)”話(huà)題 “觸發(fā)”了馬紹益同學(xué)的心弦，自然“聯(lián)想”到電視中的同齡人和生活中的自己，寫(xiě)下了這情真意切的片斷。

三個(gè)禮拜左右的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，達(dá)到了不手生的目的，又積累了大量的生活素材，學(xué)到不少寫(xiě)作技巧，為中考作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

第三步，進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾的片段訓(xùn)練。

1.給學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練的話(huà)題及參考題目，分四個(gè)板塊。

（1）教師、學(xué)生及其關(guān)系類(lèi)

參考題目：《忘不了你，老師》《永恒的魅力》《梧桐樹(shù)下》《這里的生活多姿多彩》《在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)》等。

（2）父愛(ài)、母愛(ài)及親情類(lèi)

參考題目：《悠悠寸草心》《愛(ài)，永難忘記》《細(xì)雨中的“彩虹”》《真情世界》《人生路漫漫》等。

（3）理想、追求、性格、個(gè)性類(lèi)

參考題目：《生命中的一縷陽(yáng)光》《心中的遐想》《一團(tuán)烈火在胸中燃燒》《追求自己的夢(mèng)》《我的另一片天地》等。

（4）喜怒哀樂(lè)、五彩世界類(lèi)

參考題目：《歲月的風(fēng)鈴》《開(kāi)在心底的太陽(yáng)花》《那身影，走進(jìn)我心中》《讓人間充滿(mǎn)陽(yáng)光》《緣分的天空》等。

2.固定四個(gè)板塊話(huà)題，分四次出示話(huà)題和參考題目，鼓勵(lì)自擬題目，設(shè)計(jì)開(kāi)頭、結(jié)尾的片斷，每位同學(xué)一次訓(xùn)練設(shè)計(jì)三篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

第四步，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，有機(jī)插入寫(xiě)作技巧分析，解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)，以第一板塊為例。

（1）《忘不了，老師》

①記得老師曾跟我說(shuō)過(guò)：假如你選擇了天空，就不要渴望風(fēng)和日麗；假如你選擇了大地，就不要渴望道路平坦；假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風(fēng)順。

……

沒(méi)想到，老師的這幾句話(huà)，竟會(huì)成為我初中三年的一盞明燈，它指引我不斷前行。

——周靈青

周靈青同學(xué)采用排比段開(kāi)頭，又運(yùn)用首尾呼應(yīng)法使得亮點(diǎn)凸現(xiàn)。

②老師，您是春蠶，到死絲方盡；老師，您是蠟燭，成灰淚始干；老師，您是園丁，辛苦育花朵。老師，忘不了，您三年來(lái)的栽培！每次回憶，真恨不得時(shí)光倒流，再一次做您的學(xué)生，從初一開(kāi)始。

……

中考將至，也是我報(bào)答您辛苦栽培的時(shí)候了，請(qǐng)您放心，我們一定會(huì)拿著最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答您的培育和呵護(hù)。

——張軼昊

張軼昊同學(xué)采用煽情式開(kāi)頭、結(jié)尾，使得他原本樸素的文風(fēng)能凸現(xiàn)亮點(diǎn)。

（2）《永恒的魅力》

①朋友，你知道什么東西最具魅力嗎？你也許會(huì)說(shuō)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的清高；也許會(huì)說(shuō)“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)” 的妖艷；也許會(huì)說(shuō)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄壯。我卻要說(shuō)，最具魅力的是“低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)”的老師的平凡和樸素。

……

老師，他永遠(yuǎn)沒(méi)有美麗的光輝和五色的光環(huán)，他用自己獨(dú)特的平凡而樸素的魅力吸引著我們?yōu)閭€(gè)人夢(mèng)想而飛。

——李海濱

李海濱同學(xué)利用愛(ài)背古詩(shī)的優(yōu)勢(shì)，在片斷中引用詩(shī)句，顯示出濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)，給文章添色不少。

②花兒的魅力在于它的嬌媚，草兒的魅力在于它的芳香，樹(shù)兒的魅力在于它的高大，那心靈的魅力呢？撮一顆心捧在手中，細(xì)細(xì)觀(guān)察那永恒的魅力。

……

流星劃破天際只在一剎那，天使降臨人間只在一瞬間，心靈的感悟會(huì)填滿(mǎn)時(shí)間，希望花兒仍能開(kāi)在你我眉間，成為永恒的魅力。

——徐媛媛

徐媛媛同學(xué)利用文采好取悅讀者進(jìn)入話(huà)題。

（3）《梧桐樹(shù)下》

①喜歡在靜謐的夜晚坐在梧桐樹(shù)下，仰起頭，看如水的月光悄悄灑在入睡的樹(shù)葉上，看遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)星光亮了又滅，暗了又明?；貞浀睦嘶偸蔷`放在心靈深處，思念的漣漪總是蕩漾在腦海中。

……

時(shí)間過(guò)得真快，很多事情都像上升的肥皂泡一樣消散了，可唯獨(dú)梧桐樹(shù)下的事?lián)]之不去。老師的每一句話(huà)都像梧桐樹(shù)根深深扎入我的心田，無(wú)論走到哪里，我都不會(huì)忘記老師鏗鏘有力的話(huà)：做人，要做正直的人。

——馬曉燕

馬曉燕同學(xué)平時(shí)喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，考場(chǎng)作文入題太慢。這次訓(xùn)練，她采用情境入題，情濃景美，使得開(kāi)頭快速引入回憶，結(jié)尾又采用“留有余味”法，抓住了讀者的心。

②她站在那棵梧桐樹(shù)下，陽(yáng)光穿過(guò)葉與葉之間的縫隙，在她的身上劃下一道道金色的傷口。

……

還是那棵梧桐樹(shù)，不同的是，她早已離去……

——章優(yōu)雅

章優(yōu)雅同學(xué)采用畫(huà)面入題，首尾呼應(yīng)，余音繞梁，使其文章添色不少。

通過(guò)一兩個(gè)月的片斷訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文潛力是無(wú)窮的，你多用點(diǎn)心，他們會(huì)給你許多驚喜。這些平時(shí)練筆都忽視的東西，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)在頭腦里印下一個(gè)痕跡，會(huì)在中考時(shí)給你最大的驚喜！

老師們可能都有自己的寫(xiě)作教學(xué)特長(zhǎng)，在具體操作的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行巧妙調(diào)整。最大程度地激發(fā)起學(xué)生的作文潛力。