偏愛(ài)讓后進(jìn)生闊步向前

劉靖 呂艷華

摘要：如何教育后進(jìn)生，是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中的的一個(gè)頭疼問(wèn)題。許多老師已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至放松了對(duì)他們學(xué)習(xí)方面的要求，只希望他們別影響其他人就好。作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)、生活氛圍，尤其要給后進(jìn)生更多的關(guān)注，允許他們暫時(shí)的落后，帶領(lǐng)他們一步步向前。

關(guān)鍵詞：偏愛(ài)；主觀能動(dòng)性

如何教育后進(jìn)生，是每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)頭疼問(wèn)題。后進(jìn)生，或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或是注意力不集中，或是領(lǐng)悟能力較低，或是記憶力不太好，當(dāng)他們無(wú)法專心聽(tīng)講時(shí)，還可能影響他人。許多老師已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至放松了對(duì)他們學(xué)習(xí)方面的要求，只希望他們別影響其他人就好。作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)、生活氛圍，尤其要給后進(jìn)生更多的關(guān)注，允許他們暫時(shí)的落后，帶領(lǐng)他們一步步向前。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有一些感悟，記錄如下。

一、在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深深地體會(huì)到“失敗是成功之母”這句話在后進(jìn)生身上是不起作用的，甚至越是失敗就越使他們拿出“破罐子破摔”的勁頭，反而不利于他們的進(jìn)步。怎么樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，成為課堂的參與者，充分發(fā)揮他們的主體作用呢？通過(guò)一系列的嘗試、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了激勵(lì)后進(jìn)生的秘密：讓他們不斷地體驗(yàn)成功。但是由于注意力不集中、自身基礎(chǔ)差等原因，后進(jìn)生很容易在正常的上課過(guò)程中掉隊(duì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了 “偏愛(ài)”的做法，既保護(hù)了他們脆弱的自尊心，又能消除由于基礎(chǔ)差而常常掉隊(duì)的現(xiàn)象，從而不斷激勵(lì)他們努力向前。

所謂的“偏愛(ài)”，就是在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的特殊標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)他們的掌握情況分層教學(xué)、管理，給予他們更多的關(guān)注和幫助。

（一）閱讀過(guò)程的“偏愛(ài)”

后進(jìn)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，經(jīng)?！伴_(kāi)小差”，閱讀環(huán)節(jié)對(duì)他們而言更是形同虛設(shè)，而轟轟烈烈的教學(xué)改革提倡學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。因此，在閱讀環(huán)節(jié)，我會(huì)先提問(wèn)后進(jìn)生，例如：“本節(jié)課，教材為我們介紹了哪些知識(shí)？請(qǐng)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的出處，具體到第幾頁(yè)、第幾段、第幾行”；“這段話是定義還是特點(diǎn)還是應(yīng)用？”；“這幾幅圖描述了什么情景？”等問(wèn)題，然后再讓中等生補(bǔ)充。訓(xùn)練伊始，他們甚至不能通順地讀出課本上的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)也找不全，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們知識(shí)點(diǎn)找全了，讀書(shū)聲音洪亮了，甚至還能將準(zhǔn)確地劃出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣的進(jìn)步讓他們嘗到了成功的喜悅，他們也能夠靜下心來(lái)認(rèn)真地讀書(shū)了。

（二）課堂討論的“偏愛(ài)”

對(duì)于后進(jìn)生而言，課堂討論是他們最愛(ài)“偷懶”的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诖蠹壹ち业挠懻撝?，教師總是?huì)將更多的注意力集中到組織討論、答疑解惑上，對(duì)他們的管理就會(huì)相對(duì)放松，加之由于底子薄，他們無(wú)法參與到大家的討論中，也就自暴自棄了。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)認(rèn)為討論是優(yōu)生的事，與自己無(wú)關(guān)，甚至趁亂和同伴搞點(diǎn)小動(dòng)作。因此，在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生先發(fā)言，然后讓大家評(píng)價(jià)他們的看法有沒(méi)有可取之處，有沒(méi)有需要改正的地方。如果他們的回答正確或接近正確答案，我都讓全班同學(xué)給予他們熱烈的掌聲。所有的孩子都喜歡聽(tīng)到鼓勵(lì)的掌聲，后進(jìn)生也不例外，一次全班同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

（三）作業(yè)中的“偏愛(ài)”

后進(jìn)生的作業(yè)，是每位教師頭疼的問(wèn)題，要么是字跡潦草；要么是數(shù)量不夠；要么是錯(cuò)題太多；要么是抄襲嚴(yán)重……怎樣才能從根本上改變這樣的局面呢？我的做法是給他們“優(yōu)中選精”，即在作業(yè)中挑出他們能夠獨(dú)立完成的少部分試題。數(shù)量少、難度低，就可以讓他們經(jīng)歷思考的過(guò)程，體會(huì)成功的樂(lè)趣，還可以在一定程度上避免抄襲。隨著他們學(xué)習(xí)能力逐漸的提高，再逐漸地把作業(yè)量提高到一般學(xué)生的水平。其次，后進(jìn)生的作業(yè)批改也不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)。錯(cuò)，要標(biāo)注錯(cuò)誤原因、改正的方法，或者面對(duì)面指導(dǎo)如何改正；對(duì)，要寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)他們?cè)綉?zhàn)越勇。

（四）輔導(dǎo)中的“偏愛(ài)”

由于自身能力、家庭關(guān)注程度等各種原因造成了后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣，即使起始學(xué)科也不能引起他們的好奇。課堂上的多提問(wèn)、作業(yè)中的少而精都不能從根本上解決他們的落后局面。要想讓他們跟上全班的進(jìn)度就必須在課外給予他們更多的輔導(dǎo)，既要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行耐心細(xì)致地查漏補(bǔ)缺，又要適時(shí)適度地給予方法指導(dǎo)，甚至還要補(bǔ)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程是枯燥的、繁瑣的，但也是重要的、必不可少的。

二、生活中的“偏愛(ài)”

（一）日常生活中的“偏愛(ài)”

離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，教師成了與孩子們相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，也是最了解他們的人。很多教師將學(xué)生根據(jù)成績(jī)好壞分成了三六九等，好孩子，哪怕犯了錯(cuò)誤也輕描淡寫(xiě)，而后進(jìn)生哪怕一個(gè)小錯(cuò)誤也可能會(huì)招來(lái)一頓訓(xùn)斥。而步入初中階段的后進(jìn)生們，早已習(xí)慣了教師要么忽略不計(jì)，要么言辭犀利地對(duì)待方式，此時(shí)的他們，不再會(huì)像小學(xué)生那樣對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，而是有了更多的主見(jiàn)，也漸漸開(kāi)始叛逆。他們常常會(huì)因教師的一句批評(píng)或一蹶不振，或消極怠工，或激烈反抗，而哪一種現(xiàn)象都與教師的教育初衷相違背。怎樣讓他們?cè)谇啻浩谶@樣一個(gè)敏感的時(shí)期平穩(wěn)過(guò)渡呢？——愛(ài)。一切的教育都是為了愛(ài)。要想讓他們真心地跟著我們的節(jié)奏學(xué)習(xí)就必須在生活上更加地關(guān)心他們。課后多找他們聊聊生活上的瑣事；請(qǐng)他們給我們幫個(gè)小忙；點(diǎn)評(píng)一下他們最近的學(xué)習(xí)情況；微信上和他們多聊聊他們感興趣的事，多聽(tīng)聽(tīng)他們的看法；提醒他們天氣變化不要感冒；放學(xué)路上全……古人云：親其師，信其道。教師只是只言片語(yǔ)，卻能在學(xué)生心中蕩起波瀾。讓他們感到教師不僅僅是威嚴(yán)的長(zhǎng)輩，更是親密的朋友；教師不僅僅只會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，更會(huì)暖暖的問(wèn)候；教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者更是生命的引路人。只有學(xué)生信任教師，喜歡教師，才能認(rèn)真地朝著教師所指的方向踏步向前。教師只有讓學(xué)生感受到嚴(yán)中有愛(ài)，才能拉近心的距離，在教學(xué)上才能事半功倍。

（二）與家長(zhǎng)溝通時(shí)“偏愛(ài)”

在家長(zhǎng)會(huì)等與家長(zhǎng)溝通時(shí)，優(yōu)先與待優(yōu)生的家長(zhǎng)溝通。在溝通過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解孩子們不是無(wú)藥可救；要誠(chéng)懇地請(qǐng)求家長(zhǎng)配合我們的教學(xué)工作，讓家長(zhǎng)知道孩子的進(jìn)步需要家庭教育、學(xué)校教育的雙重努力；要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活情況，制定切實(shí)有效的輔導(dǎo)措施。

給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到教師的關(guān)注，同學(xué)的關(guān)懷，讓他們?cè)谡n上、課下都有收獲，讓他們的努力付出在學(xué)業(yè)成績(jī)上有所體現(xiàn)，讓他們真正感受到進(jìn)步的喜悅。只有這樣，才能讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下獲得一個(gè)又一個(gè)小進(jìn)步后主動(dòng)地爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)大進(jìn)步。通過(guò)一系列的“偏愛(ài)”措施，我的物理教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，獲得了全區(qū)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

給后進(jìn)生多一點(diǎn)學(xué)業(yè)上的關(guān)注，多一點(diǎn)生活上的關(guān)懷，用一顆真心去呵護(hù)他們成長(zhǎng)，用一雙翅膀?yàn)樗麄儽ｑ{護(hù)航。