小學(xué)心理健康教育的審視及思考

王曉堂

摘要：當(dāng)前學(xué)校心理健康教育存在不少問題，本文從問題原因分析、目前現(xiàn)狀等方面重新審視和思考學(xué)校的心理健康教育，并試圖從管理體制、心理健康教育觀和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面來找到解決當(dāng)前學(xué)校心理教育問題的途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；管理體制；隊(duì)伍建設(shè)

近幾年雖然社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康越來越關(guān)注，但是中小學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀仍然非常嚴(yán)峻，很多老師在面對(duì)心理有問題的學(xué)生時(shí)往往束手無策，所以重新審視和加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育十分必要和重要，從大的方面講這關(guān)系到新時(shí)期深化教育綜合改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)能否解決當(dāng)前中小學(xué)教育存在的重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)踐等問題有著十分現(xiàn)實(shí)的意義；從小的方面講筆者試圖通過該探究來指導(dǎo)本校的心理健康教育，也希望對(duì)其他學(xué)校有所啟示。

一、學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響

當(dāng)前我國正處于低收入國家向中等收入國家轉(zhuǎn)型，逐步邁入“中等收入陷阱”階段，這一階段往往是矛盾集中爆發(fā)的時(shí)期。中小學(xué)生正處在心理發(fā)展的高速變化期，與社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型發(fā)生共振，使他們處于內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會(huì)群體心理矛盾沖突的焦點(diǎn)上，更加容易出現(xiàn)心理問題。

2.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響

網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活，在給人們生活帶來便利的同時(shí)，也給社會(huì)帶來了許多新的問題。這一影響表現(xiàn)在中小學(xué)生的心理問題上就是：有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價(jià)值觀，他們分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬。在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚雨的俠客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中他們沉默寡言，不愿跟人交流，出現(xiàn)人際交往障礙，甚至出現(xiàn)了人格分裂。我們觀察到很多問題學(xué)生都特別依賴網(wǎng)絡(luò)，很多心理問題往往伴隨著網(wǎng)癮的影子。

3.畸型教育的必然結(jié)果

這里包括兩方面：一是家庭教育的缺失，二是學(xué)校教育的片面發(fā)展。（1）家庭教育缺失是學(xué)生心理問題的根源所在。家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多家長(zhǎng)對(duì)心理健康幾乎一無所知，有些家長(zhǎng)其自身的心理甚至也是病態(tài)的。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時(shí)間或者沒時(shí)間陪孩子，他們能夠給予孩子豐厚的物質(zhì)，卻沒能給孩子安全、歸屬、愛和尊重、需要的滿足。（2）社會(huì)、學(xué)校的心理健康教育觀認(rèn)識(shí)不到位。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“現(xiàn)在社會(huì)上有一種極不科學(xué)、極不嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待我們學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)象，他們無限擴(kuò)大學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因?yàn)樵S多學(xué)生心理不健康，這是對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的最大誤區(qū)?！痹谶@種心理健康教育觀的影響下，有些學(xué)校的心理健康教育的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，針對(duì)的僅僅是有心理問題的學(xué)生。

二、目前學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

1.部分學(xué)校心理專業(yè)教師不能發(fā)揮專業(yè)作用，或淪為思想品德課教師，無法在專業(yè)上對(duì)學(xué)校的心理健康教育提供技術(shù)指導(dǎo)和支持。

2.心理咨詢室形同虛設(shè)，門可羅雀，沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。有些心理咨詢室和校醫(yī)室合而為一。有些心理咨詢員由校醫(yī)兼任，心理咨詢員穿著白大褂，讓學(xué)生望而卻步。有些心理咨詢室面積不夠，功能設(shè)施不齊全，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.有些地區(qū)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要么是負(fù)責(zé)管理校醫(yī)、要么就是負(fù)責(zé)管理德育的領(lǐng)導(dǎo)兼任，缺乏專業(yè)性，而且沒有建立起一套科學(xué)的評(píng)估和指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的體系。和其他學(xué)科相比較，心理健康教育有被邊緣化的現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)

教師要善于用自己的言行去教育學(xué)生、影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導(dǎo)自然是不可少的，但是在這個(gè)過程中教師應(yīng)該要掌握一個(gè)度，教師要做到以理服人，給學(xué)生講解一些道理，從而讓學(xué)生能夠從自己的生活中漸漸對(duì)這些理論性的知識(shí)進(jìn)行理解，將其內(nèi)化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規(guī)范控制自己的行為，對(duì)自己身上存在的各種問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，教師也不能過于威嚴(yán)，應(yīng)該要加強(qiáng)情與理的結(jié)合，多給學(xué)生一些關(guān)懷和關(guān)注，使得小學(xué)生能夠感覺自己是被關(guān)懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現(xiàn)。

2.按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時(shí)

同時(shí)應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)和日常管理中去，各科教學(xué)都須營造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。要保質(zhì)保量上好心理健康課，通過各種游戲活動(dòng)、典型事例分析、心理測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、心理暗示、表揚(yáng)鼓勵(lì)、個(gè)別談心等方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使小學(xué)生能夠接受足夠的心理健康知識(shí)教育。小學(xué)生心理健康教育同時(shí)也是小學(xué)各科教師們的共同責(zé)任。各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的掌握，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的一些問題要及時(shí)進(jìn)行解決。從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，成績(jī)好時(shí)不自滿，成績(jī)不佳時(shí)不灰心，不失信心。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識(shí)到將提高學(xué)生的思想覺悟作為心理健康教育的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生是教育的主體，之所以會(huì)形成心理問題，除了外界的影響之外，學(xué)生自身也有很大一部分原因。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當(dāng)前很多小學(xué)生都對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣度較高，教師一再限制學(xué)生，反而會(huì)使得學(xué)生更加叛逆，出現(xiàn)一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為。因此教師就可以從這個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)生的喜好，給學(xué)生安排一些計(jì)算機(jī)課程，并且在計(jì)算機(jī)課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，還有知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的空間，從而可以漸漸緩解學(xué)生常見的各種問題。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念

要解決小學(xué)生的問題，就應(yīng)該要了解小學(xué)生的個(gè)性特征，小學(xué)生是好動(dòng)的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教育，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。實(shí)踐教育是對(duì)課堂教育的重要補(bǔ)充，在心理健康教育過程中，課外的引導(dǎo)才是教育的主要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要意義，在實(shí)踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協(xié)同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密。在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上盡量結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)，為小學(xué)生心理健康教育提供更多平臺(tái)，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)組織一些與小學(xué)生的心理健康教育有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過學(xué)校的微博公眾賬號(hào)、微信公眾號(hào)、論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行召集，讓小學(xué)生能夠積極參與到這些活動(dòng)中來，使得小學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展小學(xué)生的思維和視野，放寬心態(tài)，從而防止心理出現(xiàn)扭曲。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)起話題討論，讓小學(xué)生可以在這些平臺(tái)上暢所欲言，將小學(xué)生凝聚在一起，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上熱度較高的事件進(jìn)行分析和探討，使得不同專業(yè)，甚至是不同學(xué)校的小學(xué)生可以增加交流的機(jī)會(huì)，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學(xué)生出現(xiàn)狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現(xiàn)的頻率降到最低。

4.建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

小學(xué)生的心理問題表現(xiàn)在很多方面，比如不夠自信、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對(duì)性的教育。

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛，創(chuàng)新教育方法，耐心觀察小學(xué)生的一言一行，維護(hù)其心理健康，有效疏導(dǎo)其出現(xiàn)的各種心理問題，使小學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)，幫助其健康、快樂地成長(zhǎng)。