孩子的 “心”秘密

唐文靜

當(dāng)孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段時(shí)，正處于一個(gè)心理的轉(zhuǎn)折期：建立新的人際關(guān)系，適應(yīng)新的作息時(shí)間，應(yīng)付新的學(xué)習(xí)要求。在這過(guò)程中，他們會(huì)遇到許多“心”坎兒，凸顯出許多問(wèn)題。本文針對(duì)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)、生活中的三個(gè)典型案例，就出現(xiàn)的原因、解決的方法作了簡(jiǎn)單的分析和指導(dǎo)。

案例一 丟三落四

宏宏剛上小學(xué)一年級(jí)，經(jīng)常丟三落四，不是水杯不見(jiàn)了，就是鉛筆、橡皮找不到了，連早上去上學(xué)也會(huì)忘了帶課本。老師常常叮囑宏宏每天晚上做完作業(yè)，自己整理書包，把課本檢查一遍，防止遺漏?？墒菍?duì)宏宏來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，照樣丟三落四。有一次，學(xué)校組織看電影，回家后宏宏覺(jué)得“輕松無(wú)比”，原來(lái)他把書包丟在電影院了。哎！真拿他沒(méi)辦法。

問(wèn)題分析

宏宏是個(gè)初入小學(xué)的新生，剛滿六歲，正處于孩童生理上的改變時(shí)期。這一階段的孩子頭腦中的神經(jīng)元、連接神經(jīng)細(xì)胞、脊髓鞘或覆蓋在神經(jīng)上的絕緣體，都還在持續(xù)地成長(zhǎng)，記憶力尚未成熟，邏輯觀念也很單純，所以對(duì)于初入小學(xué)的孩子，就像宏宏一樣，疏漏或遺忘接收的外來(lái)信息是常見(jiàn)的現(xiàn)象。這時(shí)他們還要面對(duì)一個(gè)全新的社會(huì)生活空間：新的老師，新的同學(xué)，新的課本，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更高的學(xué)習(xí)要求，更復(fù)雜的人際關(guān)系，更緊張的生活節(jié)奏。孩子們面臨著人生中最大的挑戰(zhàn)與前所未有的壓力，使得他們要付出很多精力使自己適應(yīng)這一切，這時(shí)的孩子精神狀態(tài)用“全力以赴”來(lái)形容都不為過(guò)。所以，宏宏沒(méi)有精力把“物品和回家”這兩件事聯(lián)系起來(lái)，那么丟三落四就不足為奇了。

解決策略

1.寬容與理解

教師如果認(rèn)識(shí)了孩子的智力發(fā)展規(guī)律，理解孩子所承受的壓力，就要多一些包容。一年級(jí)的教師要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，了解他們所面臨的困難，幫助他們應(yīng)付挑戰(zhàn)。教師的理解和寬容可以緩解孩子的心理壓力，也會(huì)讓孩子在最需要幫助的階段體驗(yàn)到教師對(duì)自己的支持與關(guān)愛(ài)，這種支持與關(guān)愛(ài)可以加深情感，拉近彼此的心靈距離。

2.鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

如果教師發(fā)現(xiàn)孩子有一次不期然地將“物品與回家”自動(dòng)聯(lián)系在一起時(shí)，千萬(wàn)別把這視為“理所當(dāng)然”，而是要感到驚喜并加以贊美，要鼓勵(lì)他：“你今后肯定能做得更好?！碑?dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子最近一段時(shí)期丟東西的頻率逐漸降低，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。這樣，孩子能看到自己的努力得到了教師的肯定，他們會(huì)對(duì)管理自己的物品更加上心，持之以恒，宏宏“掛一漏萬(wàn)”的習(xí)性就會(huì)逐漸改善。

3.提醒與糾正

教師可以幫助孩子做一份備忘錄，根據(jù)上面所記內(nèi)容時(shí)刻提醒孩子記起自己的物品，也可以讓孩子在鉛筆和橡皮上貼好標(biāo)簽，注上自己的姓名。這樣，如果宏宏丟了東西，也能及時(shí)找到，還可以讓學(xué)生之間互相幫忙，相互提醒不要遺忘自己的物品。

案例二 一上學(xué)就肚子疼

雯雯是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，可是上了一年級(jí)卻得了一種奇怪的病，只要一上學(xué)就肚子疼。雯雯第一次肚子疼時(shí)，班主任馬上打電話給其父母，請(qǐng)他們把孩子接回家休息。第二天，媽媽送她來(lái)上學(xué)時(shí)告訴老師昨天接回家休息了一會(huì)就好了，沒(méi)什么大礙。沒(méi)想到隔了幾天，雯雯又肚子疼了。一連幾次下來(lái)，可把爸爸媽媽急壞了，連忙帶著雯雯到醫(yī)院的內(nèi)科、腸胃道專科、神經(jīng)科兜了一圈，還是查不出什么病。從此，雯雯就得了一個(gè)怪毛病，每天上學(xué)就會(huì)肚子疼，只要不去上學(xué)，在家休息就沒(méi)事了。這是怎么回事呢？

問(wèn)題分析

原來(lái)雯雯得的是學(xué)?？謶职Y。學(xué)校恐懼癥的直接原因常常是學(xué)習(xí)失敗。雯雯初入小學(xué)，正值學(xué)拼音的高峰期。白天上學(xué)接觸的都是拼音，晚上回家還要讀拼音紙。雯雯覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，而且她接受能力一般，學(xué)起來(lái)感到力不從心。這時(shí)，又聯(lián)想到以前幼兒園的舒適生活，對(duì)學(xué)習(xí)一下子就產(chǎn)生了抗拒心理。學(xué)校恐懼癥的最初表現(xiàn)是兒童上學(xué)感到勉強(qiáng)，很痛苦，該去上學(xué)的時(shí)候不去，或提出苛刻的條件，有的兒童在上學(xué)當(dāng)日清晨就訴說(shuō)有頭痛、頭暈、腹瀉、腹痛、嘔吐等不適，就像雯雯表現(xiàn)出腹痛等癥狀一樣，這些癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)，往往在星期一出現(xiàn)。當(dāng)強(qiáng)制他們?nèi)ド蠈W(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，如焦慮不安、痛苦、喊叫、吵鬧等，當(dāng)他們?cè)诩铱磿蚝突锇閭冇螒驎r(shí)，一切都正常了。

解決策略

1.理解孩子的處境

教師要靜下心來(lái)，和藹地詢問(wèn)孩子，設(shè)身處地地去傾聽(tīng)，感受孩子的恐懼。因?yàn)楹⒆拥谋磉_(dá)能力有限，教師要有耐心，不斷的釋義，用自己的話反饋給孩子。對(duì)孩子的描述要表示理解，幫助孩子將其抑郁已久的情緒煩惱、精神壓抑抒發(fā)、傾訴出來(lái)，從中獲得舒暢痛快感。這樣可以使孩子擺脫痛苦的心境，強(qiáng)化他們克服困難的勇氣。

2.給予多方面的心理援助

治療學(xué)?？謶职Y除了在醫(yī)師指導(dǎo)下采用藥物治療外，還需要醫(yī)師、家庭、學(xué)校三方面充分合作，進(jìn)行心理治療。教師要詳細(xì)了解發(fā)病經(jīng)過(guò)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家校協(xié)調(diào)一致，針對(duì)患兒客觀存在的困難和問(wèn)題，為患兒設(shè)計(jì)可行的返校措施，鼓勵(lì)他們重新返校。像雯雯，就讓其家長(zhǎng)在家積極輔導(dǎo)她學(xué)拼音，增加她的信心，讓她不再懼怕學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

心理學(xué)家千百次的實(shí)驗(yàn)與觀察告訴我們：學(xué)生對(duì)自己的看法常常取決于周圍人的評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)，哪怕是教師的一句話，或一個(gè)肯定，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生無(wú)盡的影響。因此，在詳細(xì)了解了孩子在校的困難后，就像雯雯是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大才患病的，教師就應(yīng)暫時(shí)減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助其盡快建立自信心，使其回校后能較好地適應(yīng)校園生活。

案例三 害羞的玉玉

玉玉出生后不久，她爸爸媽媽就到外地去打工了，所以玉玉自小由奶奶帶大，她的膽子很小，見(jiàn)到陌生人或到了陌生的環(huán)境就會(huì)感到強(qiáng)烈的不安，躲到大人的身后去。在玉玉六歲時(shí)，爸爸媽媽把她接到了身邊，發(fā)現(xiàn)她很沒(méi)主見(jiàn)，太敏感，就讓她多上了一年幼兒園。到了入學(xué)的年齡，玉玉不情愿地成了一名小學(xué)生，但老師向爸爸媽媽反映，說(shuō)玉玉在班級(jí)中顯得很孤僻、害羞。她總是一個(gè)人坐在位子上，從不舉手發(fā)言，不愿和小朋友說(shuō)話，也不和小伙伴們玩。

問(wèn)題分析

玉玉的害羞來(lái)自她的童年經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)孩子對(duì)童年的經(jīng)歷都有不同的理解和詮釋。不同年齡的孩子因親情剝奪、搬家、父母離異、換學(xué)校等原因而或茫然，或孤獨(dú)，或無(wú)所適從，絕對(duì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏促成了害羞。玉玉由于父母長(zhǎng)期不在身邊，雖有奶奶相伴，但仍沒(méi)享受到一份完整的愛(ài)，缺乏關(guān)注和安全感；而且跟隨奶奶整天待在家里，沒(méi)有自己的小伙伴，生活圈子很狹隘，長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)地生活在隔離或拘束的環(huán)境中使她的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)笨拙，并對(duì)位置感到了恐懼。而且上小學(xué)又換了一個(gè)新環(huán)境，使她感到更陌生，更孤單了。如果這些因素都發(fā)揮盡致，可能就有壞的影響。

解決策略

1.期望值合理

要求一個(gè)孩子去做超過(guò)其能力的事又批評(píng)其能力不足，不但是羞辱她，而且會(huì)破壞她正在形成的能力感。所以，當(dāng)孩子在不斷嘗試做他以前沒(méi)做過(guò)的事時(shí)，教師要抱著寬容的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)特的人，就像玉玉，教師要尊重她的行為，不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷孩子的價(jià)值，只要孩子有一點(diǎn)改善就要予以肯定。

2.幫助孩子建立自信

害羞的人之所以孤獨(dú)是因?yàn)樗麄兒ε伦约罕粍e人拒絕，自信的人之所以獨(dú)處是因?yàn)樗麄冃枰?dú)立空間思考。所以，教師要幫助孩子欣賞自己，發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的自我，因?yàn)橄氡粍e人喜歡就必須先喜歡自己。教師還要鼓勵(lì)別的孩子課間主動(dòng)去和玉玉玩，學(xué)習(xí)上也要多幫助她，在同學(xué)的相互玩耍、學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)她的自信心，與小伙伴和諧相處。

3.鼓勵(lì)孩子關(guān)心他人

孩子們都渴望與同齡人建立友誼，害羞的孩子更應(yīng)該與不同年齡的人建立起友誼。因?yàn)椴煌挲g之間的交往對(duì)年長(zhǎng)和年幼的孩子都有利。對(duì)較年長(zhǎng)的孩子而言，這一類的接觸可以使他們能在較年幼的孩子與成人那里獲得足夠的贊美，使得他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)及堅(jiān)持的角色上都獲得滋潤(rùn)，說(shuō)話的技巧也能逐漸提高。而較年幼的孩子也能從較年長(zhǎng)的孩子那兒獲得幫助。所以，應(yīng)該讓玉玉多和不同年齡的人交往，打開(kāi)自己的心扉，成為一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩。