請你像我這樣做

張妍

摘要：回憶曾經(jīng)當(dāng)幼師的經(jīng)歷，案例分析學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)。本文主要講述小班幼兒的一次與眾不同的游戲經(jīng)歷，從而了解幼兒的心理特征以及變化。在老師帶領(lǐng)全班幼兒做游戲時(shí)，一個(gè)小孩兒不配合的情況下，老師根據(jù)幼兒的心理特征以及分析幼兒的心理變化，最后改變自己的游戲方式，使全體幼兒自愿、快樂、積極地參與到活動(dòng)中。

或許是因?yàn)閮和瘯r(shí)代對老師的向往，又或許是迷戀老師的威嚴(yán)，在那個(gè)充滿夢想和憧憬的季節(jié)，我走上了這條既普通又絢麗多彩的幼教之路。 真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，我才了解幼兒教育的真諦！

蒙臺(tái)梭利曾說過：“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展?！弊鳛橐幻氯斡變簣@教師，我深深地感到教育孩子不要讓我們的意愿去左右他，應(yīng)該幫助其自然的發(fā)展。

一天，下午的室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，我?guī)е⒆觽兺妗罢埬阆蛭疫@樣做”的游戲。這是一個(gè)很普通也很簡單的幼兒游戲，在游戲中幼兒模仿教師的語言和動(dòng)作，旨在訓(xùn)練幼兒對語言和動(dòng)作的模仿力和對簡單游戲規(guī)則的理解能力以及執(zhí)行能力。

我邊拍著手邊模仿著小兔子的動(dòng)作說：“請你像我這樣做！”大多數(shù)小朋友們回應(yīng)著“我就像您那樣做”，然而一個(gè)異樣的聲音傳入我的耳膜：“我不想像您那樣做”。很快我找到了聲音的來源，是坐在角落里的成成。我用眼神示意了他一下，高了一個(gè)聲調(diào)繼續(xù)說道“請你像我這樣做”，但他并不“買我的帳”。這時(shí)，其他的幼兒見狀，覺得很好玩，紛紛學(xué)著他的樣子。這時(shí)游戲似乎陷入了僵局。無奈之下，我只好停止了游戲！孩子們極不情愿的隨著我進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)！成成的小嘴兒更是撅得老高老高的！

下班后，我把這件事說給園里一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的帶班教師。聽我說完，她笑了，說“每一個(gè)年齡階段的孩子都有他的特點(diǎn)。他不想做的事情，你非要他按照你的意愿去做，他肯定不高興，也許還會(huì)在心里想‘這個(gè)老師真不好，她只會(huì)讓我做我不愿意做的事！這樣一來，他會(huì)對這個(gè)老師有反感情緒?！被氐郊依?，我細(xì)細(xì)斟酌李老師的話。

第二天在餐前活動(dòng)時(shí)，我再次和孩子們玩兒起了這個(gè)游戲，但這次在游戲之前，我提出了新的游戲規(guī)則：看誰學(xué)的最像。我一會(huì)兒做小貓，一會(huì)兒又變成小白兔，效果正如我料，孩子們手口一致的隨我比劃著?？晌易⒁獾匠沙蓪@個(gè)游戲完全沒有興趣，自己低著頭摳著小手靜靜地坐著，情緒很是低落。

于是，我便說：“現(xiàn)在啊我們把游戲改一改，小朋友們做的動(dòng)作要和老師的不一樣，看看咱們誰的反應(yīng)快，好不好？”“好??！”小朋友們異口同聲地說。在一旁的成成聽到我這樣說，頓時(shí)來了興趣，在小椅子上坐的筆直，大眼睛緊緊盯著我，我沖他笑了笑。游戲又一次開始了，孩子們都非常認(rèn)真，尤其是成成很投入，他反應(yīng)很快，緊跟著我的節(jié)奏。有的孩子則有些反應(yīng)不過來，需要想一想，猶豫一會(huì)兒才做出動(dòng)作，于是我就放慢了速度，讓他們有反應(yīng)的時(shí)間。玩了幾次之后，孩子們的反應(yīng)速度明顯快了，有的還樂得手舞足蹈。

雖然我們改變了游戲規(guī)則，但我仍覺得這是很成功的一節(jié)活動(dòng)課，根據(jù)幼兒不同年齡不同的心理特征，我沒有把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，他們自愿、快樂、積極地全部參與到游戲中，并且很快樂。作為教師，要尊重幼兒， 注重給幼兒充分的自由， 不隨意干預(yù)他們的自由和表現(xiàn)，不要把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生新奇想法，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這樣才能保證幼兒的心理健康、自然的發(fā)展，和他們的創(chuàng)造性在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。