非智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

王建富

摘要：我們是農(nóng)村中學(xué)，由于教育發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，非智力型學(xué)困生較多，轉(zhuǎn)化他們需要一個(gè)過程，應(yīng)重視如下幾方面的工作。1偏愛2溝通3有的放矢以理服人4榜樣激勵(lì)5信任6以表代訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：偏愛；溝通；有的放矢以理服人；榜樣激勵(lì)；信任；以表代訓(xùn)

新課程改革的核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。首要問題就是要關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都成為生動(dòng)活潑的人、和諧發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。在教師教育理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步做優(yōu)等生，但我們更要關(guān)注那些處于弱勢(shì)的學(xué)困生。

學(xué)困生有兩類，一類是智力型學(xué)困生，另一類是非智力型學(xué)困生。非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。很多專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最高和成績(jī)最低的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素。一些心理學(xué)家也指出：“智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中則起著非常重要的作用?！?在教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生多數(shù)是在智能正常的范圍內(nèi)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，他們往往是由于“心理錯(cuò)位”而導(dǎo)致了自身的認(rèn)知與行為偏頗，而出現(xiàn)超乎常理的行為、舉止。要教育、轉(zhuǎn)化他們，必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出學(xué)困生形成的原因，遵循教育的規(guī)律，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好非智力型學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、春風(fēng)化雨，以“偏愛”動(dòng)心。

非智力型學(xué)困生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢形成了自暴自棄的心理。因此，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們。俗語(yǔ)說：“愛哭的孩子，多吃奶。”教育中，也要“愛鬧的學(xué)生多‘偏愛”。要像農(nóng)民對(duì)待弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣茁壯成長(zhǎng)?！捌珢邸睂W(xué)困生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，能使教師更了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育?！捌珢邸睂W(xué)困生往往是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、 多向溝通，以家庭育人。

“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育”，從孩子出生到長(zhǎng)大成人，家庭的影響是極其重要的。一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)兒女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)盲目性、隨意性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育的效果。為提高家教的成效，必須提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)。 學(xué)生李某經(jīng)常出入網(wǎng)吧，上網(wǎng)打游戲，甚至是徹夜不歸，有同學(xué)反映，李某有時(shí)一個(gè)月上網(wǎng)花費(fèi)近千元，而且平時(shí)出手大方，買東西請(qǐng)客，形成一個(gè)小團(tuán)體，影響極壞。后來調(diào)查，該生的父親是個(gè)包工頭，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴親愛的兒子，就想用錢來彌補(bǔ)。 人們常說：“父母是孩子的第一任老師?！焙⒆悠焚|(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。與此相對(duì)，孩子錯(cuò)誤思想的形成與壞習(xí)慣的養(yǎng)成也與家庭教育有很大關(guān)系。因此，在弄清學(xué)生存在的問題之后，就應(yīng)對(duì)其家庭情況進(jìn)行調(diào)查。要了解家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，平時(shí)有無督促子女，一般是采用怎樣的方法教育子女的，有時(shí)甚至還要了解一下家庭成員的組成，家長(zhǎng)的工作特點(diǎn)和工作時(shí)間的安排等。只有細(xì)致了解學(xué)生家庭情況，才能正確分析出解決問題的辦法，也才能為日后與家長(zhǎng)溝通，取得配合打下基礎(chǔ)。

三、 有的放矢，以道理服人。

批評(píng)要有的放矢，針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。 育人之道在“明理”，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸養(yǎng)成。學(xué)困生只有提高自主意識(shí)，把握好自己，并在日常學(xué)習(xí)生活中不斷得到人們的正確評(píng)價(jià)，其行為品格才能不斷改善。例如在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，以歷史人物廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，在批評(píng)教育中，把道理寓于生動(dòng)的事例中，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能融思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說服力。要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在努力是為了將來的目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)和腳踏實(shí)地是人生得以成功的兩翼，對(duì)目光淺近者，要讓其看到未來世界的需要，任務(wù)的艱巨，自身的價(jià)值，“日異其能，岌增其智”，使學(xué)生在年輕的心靈里樹立奮斗目標(biāo)，有遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，這種動(dòng)力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。

四、 榜樣示范，以偉人導(dǎo)行。

學(xué)困生之所以后進(jìn)，常常是由于行為養(yǎng)成方面的困難，或是心中無“標(biāo)尺”，無章可依，對(duì)于這樣的心理錯(cuò)位，應(yīng)明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。魏書生說：“格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！?魏老師的學(xué)生，每天都抄寫格言警句，每人心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折或困難時(shí)，他們就會(huì)想到自己心目中的這位偉人，看看偉人傳記，學(xué)習(xí)這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 以行為規(guī)范做“標(biāo)尺”，以英雄人物為榜樣，輔以思想教育，曉以利害，從小事培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)終生受益。

五、 點(diǎn)將莫如激將，以信任促人。

學(xué)困生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒?fàn)顟B(tài)，容易犯錯(cuò)誤，且反復(fù)無常。作為教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓(xùn)斥處罰來代替教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)，要深入了解其犯錯(cuò)誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理和對(duì)立情緒，關(guān)心、信任他們，對(duì)他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。 學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，老師要善于抓住契機(jī)，進(jìn)行教育。學(xué)生王某一直是調(diào)皮搗蛋，上課不聽，只迷游戲，無心向?qū)W，對(duì)他用盡辦法，軟硬兼施，皆無濟(jì)于事，很多老師說他是“糞土扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒有表?yè)P(yáng)。他也知道老師看不起他，所以越發(fā)變得沒臉沒皮，什么都無所謂。一次自習(xí)課上，他無視紀(jì)律，又跑到后面坐位上，我一氣之下，通知其父親到校。王某痛哭流涕地再次保證不再犯錯(cuò)（我知道他以后還會(huì)犯），眼淚還掛在臉上，他卻突然說：“老師，你上次電腦上出現(xiàn)的問題我可以用……的辦法來解決。”我抓住這一次機(jī)會(huì)，讓他發(fā)揮自己的才能，擔(dān)任班級(jí)的計(jì)算機(jī)課代表，培養(yǎng)他的榮譽(yù)感。當(dāng)我宣布對(duì)他的“任命”時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑，議論紛紛。但后來的事實(shí)卻證明，這種“反?！钡男湃危顾木窦械接幸娴幕顒?dòng)上來，減少了他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。

六、 暗渡陳倉(cāng)，以表?yè)P(yáng)代訓(xùn)。

兒童對(duì)于學(xué)習(xí)天生是勤奮的，當(dāng)考試出現(xiàn) ，某一孩子反復(fù)排名最后，基本的自卑感上升，就會(huì)厭惡、抵制學(xué)習(xí)。主體喪失了自信心，也就失去了前進(jìn)的力量。所以，對(duì)學(xué)困生應(yīng)更多地實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，立刻表?yè)P(yáng)，即使是作業(yè)做得好，為班做點(diǎn)小事也對(duì)他們予以鼓勵(lì)，我每一次大掃除都進(jìn)行總結(jié)，尤其表?yè)P(yáng)一些平時(shí)“坐冷板凳”的學(xué)困生，開設(shè)“學(xué)習(xí)園地”，設(shè)立“才藝展示園地”，樹立他們不斷進(jìn)取的自信心。許多教師在工作中常常失去耐性，采取簡(jiǎn)單、粗暴、見效極快的辦法——訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)看起來是壓下了調(diào)皮的學(xué)生，可是長(zhǎng)遠(yuǎn)效果并不理想。一是這些學(xué)生并沒有認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以后照犯不誤，屢教不改；二是損害了教師的威信，其他學(xué)生覺得老師說話沒用，犯錯(cuò)不礙，影響班風(fēng)，危害更大。三是教師經(jīng)常在班級(jí)里發(fā)脾氣、訓(xùn)人，會(huì)失去親和力，拉大教師與學(xué)生的距離，增加學(xué)生的心理壓力。 了解、尊重、關(guān)心、相信學(xué)生是我們與學(xué)生溝通的常用方法。教師不能以訓(xùn)斥處罰來代替教育，而要以表?yè)P(yáng)為主、以表?yè)P(yáng)代訓(xùn)。我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。

人們常說：“環(huán)境造就人”。性格的塑造，品德的培養(yǎng)是在一個(gè)立體的環(huán)境中完成的。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)，要深入了解其犯錯(cuò)誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理及對(duì)立情緒，關(guān)心、相信他們，對(duì)他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。精誠(chéng)所至，金石為開，教師只要有足夠的愛心、耐心、真心和恒心，相信總會(huì)為學(xué)生所理解和接受。