小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的結(jié)合

趙紅

（山東省新泰市平陽小學(xué)）

摘 要：一般情況下，人們都會很自然地將語文課與班級管理緊密聯(lián)系起來，將語文教師與班主任工作緊密聯(lián)系起來。然而語文并不是唯一的有利于班級管理工作的途徑，其他學(xué)科同樣也有利于教師進(jìn)行班級事務(wù)的管理。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，具體地談一談小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)與班級管理工作的巧妙結(jié)合將會擦出怎樣的火花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)高效性；班級管理

數(shù)學(xué)雖然與語文傳播的知識種類不一樣，但它們有兩個(gè)共同點(diǎn)：其一都是班級管理工作中的重要組成部分；其二都是服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的。從這兩個(gè)共同點(diǎn)就可以看出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性勢必與班級管理工作有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么在這樣千絲萬縷的聯(lián)系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作的巧妙結(jié)合將會是怎樣的一個(gè)“雙贏”局面，本文將具體談一談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理工作

上面提到，數(shù)學(xué)教學(xué)是為生活服務(wù)的，而學(xué)生的生活便是班級管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。基于此，數(shù)學(xué)教師在提高數(shù)學(xué)課堂高效性的前提下，也應(yīng)適當(dāng)?shù)貙嗉壒芾砉ぷ饔幸饣驘o意地滲透其中，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)潛移默化地吸收一些班級管理工作中的事項(xiàng)。例如，在學(xué)習(xí)青島版的一年級數(shù)學(xué)下冊中的《阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師可采用情境導(dǎo)入的方式。設(shè)置情境：“一位叫做阿福的小朋友準(zhǔn)備參加同學(xué)的生日晚會，可是他一件像樣的新衣服都沒有，他想請小朋友來幫幫忙，幫他量身定做一件衣服?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很自然地掌握了“厘米和米”這兩個(gè)測量單位。至此，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。那么如何在此基礎(chǔ)上有效地滲透班級管理工作呢？這時(shí)教師可向?qū)W生提出一個(gè)問題：“現(xiàn)在我們一共有50米布，我們已經(jīng)大致量了一下阿福的尺寸，知道給阿福做衣服用40米布就足夠了，那么還剩下多少米布呢？怎么處理這些布呢？是把它們都扔了嗎？”面對這樣的問題，大家就會給出類似“攢著下次再用”“用這些布做幾個(gè)沙包玩吧”“把它們剪成幾塊，還能當(dāng)抹布使用”等答案?？此埔粋€(gè)簡單的疑問卻能向?qū)W生傳達(dá)“要珍惜東西”“要懂得變廢為寶”“要開動(dòng)自己的小腦袋思考問題”等美好的品質(zhì)，而這些品質(zhì)的形成都將有利于班級的管理工作。

二、在班級管理工作中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

班級管理是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作，其中不僅包含教學(xué)工作，還包括班級秩序、班級的學(xué)習(xí)和生活氛圍、班級衛(wèi)生、學(xué)生安全等，面對這樣分外繁雜的班級管理工作，教師完全可以將其中的一部分工作交給學(xué)生來做，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和班級管理能力，還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。上面也提到，數(shù)學(xué)課的開設(shè)是服務(wù)于學(xué)生的，既然是服務(wù)，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)服務(wù)和實(shí)踐的空間。例如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減運(yùn)算以后，教師就可將班費(fèi)的管理權(quán)交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地支配班費(fèi)。比如，在六一兒童節(jié)時(shí)，教室的布置和學(xué)生表演的服裝等等都是需要有消費(fèi)支出的，這時(shí)教師就可鼓勵(lì)學(xué)生用有限的班費(fèi)來合理安排這些事項(xiàng)。作為教師我們不要總是以擔(dān)憂的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是因?yàn)閾?dān)憂而扼制學(xué)生做主的權(quán)利，要始終相信學(xué)生的潛力是無限的。這看似是一件生活化的事情，但其中卻蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識，無形中加強(qiáng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。同時(shí)在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也會深刻了解到數(shù)學(xué)知識的有用性，那么他們將會在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，更加努力，那么毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自然變得更加高效，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績勢必也會有所提升。

三、形成“班級管理中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有班級管理”的雙贏局面

班級管理工作和數(shù)學(xué)高效性教學(xué)緊密結(jié)合的最高境界就是形成“班級管理中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有班級管理”這樣一個(gè)狀態(tài)，就像一個(gè)“魚中有水，水中有魚”的水塘。而要想達(dá)到這種境界，教師需要做到的就是盡可能地將班級管理工作有意或無意地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是要注意滲透的方式，不可太過刻意，讓學(xué)生以一種舒服的方式、愉悅的心態(tài)去接受數(shù)學(xué)課堂以外的知識。此外，還要盡可能地將班級管理的權(quán)利下放給學(xué)生，給予學(xué)生盡可能多的機(jī)會用數(shù)學(xué)知識去處理班級事務(wù)。只有增強(qiáng)這兩者結(jié)合的頻率，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的滿足度和自豪感，久而久之，數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理這兩者將會形成一種“你中有我，我中有你，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步”的雙贏局面。

綜上所述，在大多數(shù)教師看來，語文是班級管理工作的最佳拍檔，但經(jīng)過以上論述，筆者發(fā)現(xiàn)，班級管理工作的拍檔絕不止語文這一學(xué)科，只有教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，巧妙地將班級管理工作中的事項(xiàng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并給予學(xué)生充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，那么數(shù)學(xué)也可以成為班級管理工作的最佳拍檔。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧