學生思維品質在小學數學計算教學中的培養(yǎng)

叢勝蓮

（山東省濟寧孔子國際學校）

摘 要：小學數學計算教學作為小學數學教學的重要組成部分，可以幫助學生更好地掌握計算方法，促進學生思維品質的發(fā)展，增強學生的創(chuàng)造能力，可以很大程度上提高學生的學習效率，提高教師的教學質量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。針對學生思維品質在小學數學計算教學中的培養(yǎng)做出了相關的分析，探討了關于小學數學計算教學和解決問題教學方面的內容，以此來促進學生思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：學生思維品質；小學數學；計算教學

近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及為了適應新課程改革的要求，學生思維品質在小學數學計算教學中培養(yǎng)的研究也越來越受到社會各界的關注。小學時期是一個人成長發(fā)展的重要時期，對學生養(yǎng)成獨立思考和探索的能力具有非常重要的意義，特別是對于小學數學計算教學來說，更加注重對學生思維品質的培養(yǎng)，以此來增強學生思維能力的靈活性。因此，對學生思維品質在小學數學計算教學中培養(yǎng)的研究是非常有必要的，教師應當不斷改進教學方法，引導學生養(yǎng)成審題的習慣，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，調動學生的課堂積極性，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

一、學生思維品質在小學數學計算教學中培養(yǎng)的重要性

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，教育改革勢在必行，而對于學生思維品質的培養(yǎng)必然成為當前的熱議話題。新課程要求我們在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，加強對學生思維品質的培養(yǎng)，特別是對于小學數學計算教學來說，傳授數學知識只是一方面，更重要的意義在于引導學生獨立思考問題，掌握科學的計算方法，更好地理解數學知識，養(yǎng)成良好的思維品質，增強學生的主觀能動性和創(chuàng)造性以及獨立思考的能力。所以，在新課程背景下，在小學計算教學中加強對學生思維品質的培養(yǎng)可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，靈活地運用計算方法解決數學問題，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，增加學習的動力，提高獨立思考能力，做到積極主動和自覺學習，達到教師與學生雙向發(fā)展的理想狀態(tài)。

二、在小學數學計算教學中對學生思維品質的培養(yǎng)方案

1.強化學生的審題習慣

在小學數學計算學習中，審題是學生解題的基礎，只有審對題，才能正確解題，否則只是在做無用功，浪費時間。而目前在小學計算中存在的實際問題就是一些學生粗心大意，在沒有認真審題的基礎上就開始答題。例如，把“-”看成“+”，這樣就會導致整個結果的錯誤。除此之外，還有一部分學生的思維沒有定型，在數學計算過程中只是局限于表面問題。例如，在進行數學運算時只是單純地按照順序從左至右排列計算，而沒有養(yǎng)成考慮運算順序的思維品質。因此，教師在進行計算教學時，要引導學生養(yǎng)成審題的好習慣，幫助學生判斷運算順序，多次強調看清運算符號，進而選擇科學有效的計算方法，培養(yǎng)學生思維的準確性。

2.加強學生對計算方法的科學選擇

數學這門學科不同于其他學科之處在于解題方法不止一個，同一道題目可能有多種計算方法，但是一定會有一種最簡便的計算方法。因此，在小學數學計算教學中對學生品質的培養(yǎng)就是要引導學生運用最簡便的計算方法來解決問題，多角度地思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。因此，教師在計算教學中要加強學生對各種運算定律、性質的運用，創(chuàng)設靈活有趣的教學活動，引導學生尋求最簡便的計算方法解決問題，并且能夠做到舉一反三，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習數學的積極性與主動性。

3.強化學生對計算結果的反思

學生在進行數學計算時會由于各種原因不可避免地發(fā)生錯誤，但是對于教師來說，就是要引導學生反思計算結果，及時幫助學生分析產生錯誤的原因，讓學生在錯誤中吸取教訓，避免加深錯誤的印象，進而培養(yǎng)學生的批判性思維，保證整個計算結果的準確性。

4.強化學生的創(chuàng)造能力

在小學數學計算教學中強化學生的創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一個人進步發(fā)展的重要動力，也是一種獲得新知識必備的重要思維。因此，在小學數學計算教學中，教師要提倡標新立異，鼓勵學生探究求新，激發(fā)對新知識的求知欲，鼓勵學生在教師講授的方法之外對問題進行深度的思考，尋求最簡捷的解法，從而促進學生思維獨創(chuàng)性的形成。

綜上所述，在小學數學計算教學中對學生思維品質的培養(yǎng)是一項長期的工作，不能急于求成。這就要求教師在實際教學中要引導學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，選擇最科學簡便的計算方法，注重對計算結果的反思，總結學習經驗，找到最合適的教學方法，從而提高計算教學的課堂效率，促進學生思維品質的發(fā)展，更好地學習數學這門課程，在提高學生學習成績的同時激發(fā)學生對數學計算學習的熱情，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]邢麗.在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].教學研究，2013（9）.

[2]吳祖敏.談小學數學教學對學生思維品質的培養(yǎng)[J].科教文化，2016（13）.

[3]巫小明.小學數學教學中學生思維品質的培養(yǎng)[J].深圳教育學院學報，1997（6）.

[4]彭德秀.解析橋梁結構設計中減隔震技術的應用[J].黑龍江交通科技，2014（6）.

編輯 任 壯