“家?！狈椒?培養(yǎng)寫話能力

郭興妮

（陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)）

摘 要：寫話是小學(xué)一二年級學(xué)生的重要能力，寫話教學(xué)也是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為以后中高年級的作文打基礎(chǔ)，低年級學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對寫話有畏難心理。因此，低段寫話教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，讓寫話成為學(xué)生的樂趣。

關(guān)鍵詞：寫話；興趣；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1～2年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。低年級對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫話訓(xùn)練，可以為高年級的作文打下良好的基礎(chǔ)。

但是，作為一二年級的學(xué)生，一談到寫話，他們往往比較畏懼，無從下筆，不知道寫什么，或者語言不夠通順，記流水賬，也有一部分學(xué)生認(rèn)為加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，少了玩耍的時間等，導(dǎo)致他們寫話興趣缺乏。如何激發(fā)寫話興趣，讓寫話成為學(xué)生的樂趣呢？我嘗試著從以下幾個方面入手，效果顯著。

一、寫話，從說話開始

低年級的語文課堂教學(xué)中，字詞占有很大的比重。在認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，這是學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)活動。對于整個學(xué)生群體，因?yàn)殡y度不高，又有一定的“創(chuàng)造性”，學(xué)生樂于參與其中。用詞語串話是一個詞語的積累和運(yùn)用的過程。寫好句子為進(jìn)一步寫一段話打好了基礎(chǔ)。

二、寫話，從仿寫課文開始

我們的語文課本中有許多課文非常貼近學(xué)生的生活，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，我們注意將培養(yǎng)學(xué)生的動筆寫話的興趣應(yīng)和平時的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，充分地挖掘課文中的寫話資源，以課本為載體，將課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給學(xué)生搭建語言交流和動筆書寫的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等寫話練習(xí)。例如，在教學(xué)課文《雨點(diǎn)》時，讓學(xué)生仿照課文句式“雨點(diǎn)……”進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生寫“雨點(diǎn)鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)里，好像在和我捉迷藏。”又如，在教學(xué)《秋姑娘的信》時，有學(xué)生這樣寫“今天，放學(xué)回家的路上，一片黃葉落在我的衣服上，我想是不是秋姑娘也想告訴我，秋天來了，多加件衣裳。”……這些充滿童稚童趣的寫話，既鍛煉了學(xué)生的想象能力、思維能力及語言組織能力，又大大提高了寫話興趣。

三、寫話，從生活開始

法國教育家盧梭認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛……”寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，留心周圍的生活，使孩子們更小心地愛護(hù)身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易察覺的，但它的存在是非?？少F的。

生活中有許多寫話的素材?！拔沂謱懳乙?，我手寫我想”。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話基礎(chǔ)時，我就鼓勵學(xué)生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明確他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強(qiáng)寫話的興趣。有一位學(xué)生這樣寫道：“今天，我刷牙時，不小心把牙膏吞進(jìn)了肚子里，我沒敢告訴媽媽，我偷偷地想，牙膏能把牙齒刷干凈，也一定能把我的肚子洗得干干凈凈，想到這里，我高高興興地背上書包上學(xué)去了。”多可愛的孩子呀，就連吞牙膏這樣的生活小事也成了一篇優(yōu)秀的寫話。

四、寫話，從看圖開始

“看圖寫話”是低年級學(xué)生比較喜愛的一種寫話方式，也是我們學(xué)習(xí)寫作文的一個階梯與橋梁。我們一二年級的課本和練習(xí)冊中，有很多富有兒童特點(diǎn)的圖畫，比如一年級上冊書中的《我們來討論》《借鉛筆》等。在平時的教學(xué)中，我們能夠及時利用這些插圖，鼓勵學(xué)生去觀察、想象和表達(dá)，將圖畫的內(nèi)容用自己的語言寫出來。

五、寫話，從課外閱讀開始

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的結(jié)果。吸收多了，寫作水平才能得以促進(jìn)和提高。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我們對學(xué)生進(jìn)行了閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的“書香校園”指導(dǎo)思想，我們進(jìn)行了“書香班級”的營造。在生活中，教師注意組織學(xué)生積極開展讀書活動，提高閱讀興趣。比如，請班級熱愛讀書的學(xué)生給其他學(xué)生介紹好的書籍、在成立班級圖書角，營造了良好的讀書氛圍。大量的課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識和語言積累，學(xué)生寫話中的精彩句段也越來越多了。

六、寫話，從評價方式開始

對于初學(xué)寫話的低年級學(xué)生而言，保持他們寫話的熱情是很重要的。所以，我們課題組的教師在寫話的評價方式上也做了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對于學(xué)生的寫話作品，我們本著“放大優(yōu)點(diǎn)，縮小不足”的原則進(jìn)行“溫和”的鼓勵性評價。除此以外，對于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作，我們會讓學(xué)生讀給大家聽；班級的展示臺里經(jīng)常不定期地會張貼好的寫話作品、貼小紅花等。通過各式各樣鼓勵式的評價方式，學(xué)生初步感受到了寫話成功的樂趣，大大激發(fā)了他們動筆寫話的興趣。

通過寫話訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力得到了提高，寫話也變成了他們表達(dá)和交流的興趣。

編輯 任 壯