解析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

張軍芳

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，將科學(xué)的教學(xué)方案制定出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能夠達(dá)到教學(xué)目的。但是，在教學(xué)過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，因此，學(xué)生就不能感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，這在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要將教學(xué)觀念革新，想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課堂；質(zhì)量

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)減少學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。并且，很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的條件下接受知識(shí)，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

2.語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)不足

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師的專業(yè)水平比較低，他們不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在制訂教學(xué)方案時(shí)，不能滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)不高

在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師由于各種原因得不到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。而小學(xué)生是一個(gè)特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強(qiáng)，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統(tǒng)式的教學(xué)模式改變成激勵(lì)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的知識(shí)魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合實(shí)際做好情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在《絕句》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩(shī)句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩(shī)句中的意境解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我想象感受到詩(shī)句意境之美。

2.加大對(duì)課本的分析

在教學(xué)過(guò)程中，課本內(nèi)容是教學(xué)的主體，因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要深入對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，要了解文章的實(shí)際情況，此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出更多適合小學(xué)生的語(yǔ)文素材，從而能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)課堂

首先，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要做課堂問(wèn)題的精巧設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到語(yǔ)文的奧妙。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，還需要按照學(xué)生的思維規(guī)律，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，可以同語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)以致用。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識(shí)，從而為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《早春》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無(wú)”時(shí)感覺(jué)難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語(yǔ)文。

4.增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)踐過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識(shí)上去儲(chǔ)備這些知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些年級(jí)比較低的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)畫畫、模仿等方式去減少語(yǔ)文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內(nèi)容；而對(duì)于一些年級(jí)比較高的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的思考過(guò)程中，更好地理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要優(yōu)化教學(xué)方案，唯有如此，才能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秋秋.自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的高效應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]譚會(huì)淑.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

編輯 魯翠紅