小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

李紹雪

摘要：小學(xué)生的語文閱讀能力在新課標(biāo)的要求下被格外重視，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該以教學(xué)課堂為主要場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂閱讀效率。本文重點(diǎn)介紹，在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師如何提高學(xué)生的閱讀能力，打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)必不可少的元素，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)拈喿x機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，使學(xué)生在閱讀課堂上如沐春風(fēng)，感受到閱讀帶來的樂趣和成就感。那么作為語文教師，應(yīng)該如何采取措施打造優(yōu)質(zhì)高效的語文閱讀課堂呢？首先，我們應(yīng)該了解創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新就是將語文課本中已有的閱讀教材整合重組，使其煥發(fā)出新的活力和內(nèi)涵；其次，語文教師在閱讀教學(xué)中要采取新穎有效的創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。那么，接下來我就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新展開如下論述。

一、在剖析教材中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)必須對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行深度的開發(fā)和解剖，為學(xué)生展現(xiàn)有條理有價(jià)值的教學(xué)資源，為學(xué)生提供有利于創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)條件，使學(xué)生置身于創(chuàng)新、活潑的語文閱讀環(huán)境之中。例如小學(xué)語文教材中記錄了大量的“敘事文章”，那么在講解的時(shí)候，教師就要有針對(duì)性的對(duì)閱讀分析方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變分段總結(jié)段意的陳舊形式，倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，使教學(xué)多元化，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

（1）對(duì)小學(xué)語文教材中創(chuàng)新性的發(fā)掘。

其實(shí)，教材中有很多資源是具有創(chuàng)新性的，作為語文教師要善于發(fā)掘，創(chuàng)新教學(xué)。如在課文《火燒云》中我們可以利用多媒體展示火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、閱讀課文的興趣。又如在課文《觀潮》中，教師有感情的朗讀課文引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的神奇壯觀，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀課文的感受說出來，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛。這些新奇的方式是學(xué)生以往所不了解和不熟悉的，正是這些創(chuàng)新性的引導(dǎo)才使得學(xué)生的精神世界受到猛烈的撞擊，產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

（2）對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透德育。

在小學(xué)語文教材的文章中描述了許多具有代表性的人物，通過對(duì)這些人物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中樹立榜樣和標(biāo)榜，將其視為偶像并向其學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)課文《球王貝利》時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)球王貝利的生平原來是這樣傳奇和不平凡，學(xué)生在球王貝利人生經(jīng)歷中獲得啟迪，懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。又如在學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，通過閱讀課文了解到小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品格，并且能在鮮明善良的人物性格當(dāng)中受到感染和熏陶，逐漸形成正確的價(jià)值觀。在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生漸漸被課文中人物的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、刻苦勤奮、諄厚善良所影響，在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響。作為小學(xué)語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)閱讀中蘊(yùn)藏的這些寶貴的創(chuàng)新性教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行合理開發(fā)和利用，使其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極地效果，相反，如果教師忽視了這些資源，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)阻礙學(xué)生形成創(chuàng)新精神，使學(xué)生在最關(guān)鍵的時(shí)期喪失養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

作為小學(xué)語文教師，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。首先，語文教師要徹底轉(zhuǎn)變以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，將語文閱讀課堂時(shí)間更加合理的利用起來，打造高效的語文閱讀教學(xué)課堂。特別是在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同的課堂狀況進(jìn)行機(jī)智應(yīng)對(duì)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施和教學(xué)方法，在最大程度上給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有發(fā)展和提高的空間和機(jī)會(huì)。其次，語文教師作為語文閱讀課堂上的指導(dǎo)者和組織者，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀技能方面的導(dǎo)師，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最有效的閱讀方法及閱讀技能。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法和指導(dǎo)技能上，還體現(xiàn)在教師的一言一行當(dāng)中，教師的素質(zhì)在學(xué)生心目中具有榜樣示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在要求學(xué)生閱讀大量書籍和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，提高閱讀量和知識(shí)范圍，只有這樣學(xué)生才能夠被教師所影響，做出正確的學(xué)習(xí)行為。最后，也是最關(guān)鍵的一步是教師要善于營(yíng)造舒適和諧的閱讀環(huán)境，為學(xué)生閱讀提供有效的機(jī)會(huì)，例如在早讀時(shí)間或者每周拿出一節(jié)語文課，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行集中閱讀，大聲朗讀，在朗讀和閱讀時(shí)間充足的情況下陶冶學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，養(yǎng)成每周讀書，每天讀書的習(xí)慣。

三、在閱讀方法指導(dǎo)中滲透創(chuàng)新教學(xué)理念

在閱讀方法上鼓勵(lì)學(xué)生要有求異思維和發(fā)散思維，找到適合自己的閱讀方法和閱讀技巧，不要人云亦云，盲目從眾。例如在以往的閱讀教學(xué)中，教師總是教導(dǎo)學(xué)生要以指定教材為依據(jù)，即使是課外讀物也限制學(xué)生在什么時(shí)間段讀什么樣的指定讀物，限制了學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)的在一個(gè)閱讀小圈子里接受知識(shí)。在語文閱讀教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)方法就是要讓學(xué)生求異，沖破以上提到的種種局限，自由發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維才能在不斷地鼓勵(lì)求異中得到培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的思維亮點(diǎn)。

四、適當(dāng)舉辦閱讀文化周和閱讀文化月等活動(dòng)

閱讀文化周和與閱讀文化月活動(dòng)是為激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣而舉辦的一種特色閱讀活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，教師可以將幾類內(nèi)容不同的課外讀物分發(fā)到學(xué)生手中，每天布置適量的閱讀任務(wù)給學(xué)生，這項(xiàng)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分高中低三個(gè)難度等級(jí)，鼓勵(lì)并且指導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記，創(chuàng)新閱讀形式，增加語文積累量，在每一天的閱讀任務(wù)中做到有所收獲。

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，只有通過不斷改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)手段，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，才能使語文閱讀課堂進(jìn)發(fā)出新的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。