博物館帶來的啟示①
——來自教室內外

◆合肥幼兒師范高等?？茖W校學前教育系 張亞軍（譯）

博物館帶來的啟示①
——來自教室內外

◆合肥幼兒師范高等專科學校學前教育系 張亞軍（譯）

KimberleeL.Kieh②

我在“史密森尼博物館早期學習中心”工作，這里的老師幾乎每天都帶孩子去華盛頓的博物館或其他地方。你工作的機構不一定靠近博物館，但每個社區(qū)都蘊含著豐富的學習機會。

真實的力量：實物、收藏和展覽

真實的物體比單純的圖片或詞語更有力量。當孩子看到、接觸或探索真實的事物時，他們的學習會更加豐富和深入。實物可以培養(yǎng)他們認真觀察的技能，這種技能無論對閱讀或是對研究而言都很關鍵。通過對真實事物的體驗，幼兒逐漸明白：學習是一個知識的探究過程，而非信息的灌輸。

舉個例子，一個四歲年齡班的孩子們對《綠野仙蹤》很感興趣，他們去觀看了博物館珍藏的桃樂茜紅寶石鞋，參觀了洞穴展覽了解綠寶石的來源，在珠寶展覽上看到了真正的翡翠，這些學習方式對他們來說是更有意義的。當幼兒碰到一個名為馬勒的鐵皮女塑像時，他們自然與故事中的鐵皮人比較，展開了豐富的討論。最后，孩子們在國會圖書館結束了學習之旅，在這里他們看到了弗蘭克·鮑姆第1版的《綠野仙蹤》。孩子們確認了他們早先的發(fā)現(xiàn)：桃樂茜最初穿的是銀色鞋子，而非紅寶石鞋。

在你的社區(qū)如何做？

任何地方都有它獨特的資源，我們需要思考如何超越傳統(tǒng)的實地考察。對《綠野仙蹤》感興趣的班級可以去當?shù)氐男炅私獠煌N類的鞋子，去珠寶店觀看寶石，去圖書館查閱書籍。孩子們可能會舉辦一次鞋子的收藏展或極端天氣的展示。簡單地說就是離開教室，產生真實的學習。讓孩子們探究物體，找到故事與自己生活的聯(lián)系，產生新的發(fā)現(xiàn)。

開展收藏：孩子是自然的收藏家，他們的口袋里總是裝滿了石子和樹棍。在教室里開辟收藏角是學習拓展、家長參與和問題激發(fā)的一種有效途徑。幾乎任何主題都可以激發(fā)收藏！一個班級持續(xù)數(shù)周進行光的研究，形成了一個有關發(fā)光物品的收藏角。另一個班級整月開展對餐具的研究，包括了一個有關杯子的收藏——從每個家庭搜集一個杯子。收藏讓孩子們比較和對照，仔細觀察，增加對主題的親身體驗。

形成展覽：展覽是總結研究、與家庭分享學習以及回顧學習的絕佳方式。展覽可以是關于某一類別物品，比如貝殼；也可以是關于不同類別的物品，比如海洋主題下的所有物品。展覽的巨大價值在于，孩子們通過富有創(chuàng)造性的符號和富有想象力的展示來描繪他們的工作過程。正如博物館真實的展覽一樣，可以舉行一個開幕儀式——孩子們幫助準備食品，為家庭成員或朋友制作邀請函。他們帶領父母參觀展覽，可能會分享田野日記（以繪畫或記錄方式呈現(xiàn)的筆記）和其他的個人收獲。孩子們通過這種經歷收獲了知識，從分享中獲得了自信。

教室里的昆蟲研究

這里有一個班級方案的實例，可以幫助你來思考如何將社區(qū)資源整合進課程。一個班級近期在開展昆蟲的探究，最初他們討論的是蜘蛛，現(xiàn)在探究持續(xù)了7周之久，他們的研究逐漸擴展到昆蟲和其他小生物。

1.這個班級在國家藝術博物館雕塑園看到一只銅蜘蛛，孩子們仔細觀察了蜘蛛，并向老師提出了一些問題。老師拿出了蜘蛛玩具，讓孩子拿著與雕塑做對比。

2.在談論完關于蜘蛛網的問題之后，這個班級走進了美國藝術博物館，去看一件在一塊透明塑膠周圍用纏繞成提花花紋的繩子制作的藝術品。孩子們將這件藝術品與帶來的蜘蛛網圖片進行比較，并坐下來閱讀艾瑞克·卡爾的作品《忙碌的蜘蛛》。

3.回到學校，孩子們用真正的樹枝和紗來為蜘蛛織網。通過對真蜘蛛網的仔細觀察，孩子們意識到他們需要L或Y型的枝丫，這對蜘蛛家族來說是最好的織網之所。

4.他們在國家自然歷史博物館參觀了昆蟲園，看到了捕食蟋蟀的狼蛛，還看到了真實的曾在書本或圖片中出現(xiàn)過的昆蟲。他們將觀察繪制成圖，記載在田野日記里。

5.孩子們在教室里開展了對昆蟲的科學研究。他們對昆蟲進行比較，檢測生活習性，提出問題，尋求解答，探究操場上的每只昆蟲如何相互協(xié)作。他們觀看詳細的解剖圖來分辨蟋蟀和螞蚱的異同之處，還把真正的蟋蟀帶到教室里。

6.他們通過仔細觀察圖片和標本來研究飛蛾與蝴蝶的差異。教師把毛毛蟲帶到教室里來飼養(yǎng)，孩子們觀察它們如何蛻變?yōu)楹?/p>

7.孩子們在教室里的感應空間（Sensorybox）扮演泥土里的蠕蟲，并且用繪畫來表現(xiàn)。

8.孩子們?yōu)樽詈蟮恼褂[制作了昆蟲雕塑，這是一個完整的展物，帶有展箱和標簽。

通過一系列的藝術、科學和博物館參觀的活動之后，孩子們學習了大量的有關昆蟲、蜘蛛、蠕蟲、蝴蝶和飛蛾的知識。

把博物館帶到你身邊

即便你的學校遠離社區(qū)資源，同樣可以把博物館活動帶到你的教室里。

把真實的物體帶到教室里，指的是那些與班級學習有關的。如果孩子參觀的地方不允許觸摸實物，你就自己帶著這些物體。

利用實物作為提問的開始：“你看到了什么？”“你認為這是什么？”“你觀察到了什么？”通過請孩子描述實物，來鼓勵他們認真觀察。

邀請家長參與，為教室里與學習主題有關的收藏提供物品。

計劃展覽，和孩子一起規(guī)劃并準備物品。思考你想讓孩子理解哪些概念，通過哪些活動能讓他們理解。

跳出慣性思維思考可以參觀哪些地方，可以創(chuàng)造何種關聯(lián)。在整個研究之旅中最有效的方式是讓孩子提問。《綠野仙蹤》的故事引發(fā)了最初的學習，順應孩子的想法而后發(fā)展到對洞穴、寶石和蝙蝠的探究。

你們無需走得太遠，你可以計劃到離開教室20～30分鐘的地點開展學習。你會十分驚訝于孩子們在參觀中多么投入，收獲如此之多。深入到你的社區(qū)中積極探索、快樂多多！

①資料來源：TEACHINGYOUNGCHILDREN|April/May2016-Vol.9,No.4（http://www.naeyc.org/tyc/inspired-by-museums）

②哲學博士，美國華盛頓特區(qū)“史密森尼博物館早期學習中心”的執(zhí)行官。