提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的探析

毛凌偉

摘要：隨著教育教學(xué)不斷的改革與發(fā)展，教學(xué)中更加注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，一般只是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后學(xué)生機(jī)械的記憶實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：提高；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率

在新課程改革理念的影響下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了以前教師為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高初中生物理實(shí)驗(yàn)積極性為教學(xué)目標(biāo)的新模式也逐漸得到了教師與學(xué)生的重視。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、動(dòng)手與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的探究中完成他們對(duì)知識(shí)的理解、歸納、掌握與運(yùn)用。以下是我個(gè)人對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與各位同仁交流探討。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)的是對(duì)事物充滿好奇心與探究欲望的學(xué)生，有的教師不閱讀教學(xué)大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績(jī)，提著棍棒進(jìn)教室，照本宣科，信奉“嚴(yán)師出高徒”的哲理，對(duì)實(shí)驗(yàn)要么馬馬虎虎地做一下，要么純粹不做，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生會(huì)做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會(huì)才能把事做好、做到位。要實(shí)實(shí)在在的教好初中物理，不是一件簡(jiǎn)單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?；“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ饕菍W(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個(gè)方面：①基本測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)和使用。初中階段學(xué)生涉及的測(cè)量?jī)x器有刻度尺、秒表、溫度計(jì)、光具座、天平、量筒、電池、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。②認(rèn)真組織好初中13個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)年級(jí)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。條件較差、沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③力爭(zhēng)組織、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課本列舉的課外小實(shí)驗(yàn)和小制作比賽。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制土電話等。④創(chuàng)造性地增設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，比如課本練習(xí)題中和社會(huì)與科學(xué)中涉及到的小實(shí)驗(yàn)不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于革新。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程改革的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造.1生的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教材中有些演示實(shí)驗(yàn)不是很明顯，例如在彈力這節(jié)課，證明課桌發(fā)生微小形變的演示實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很困難，我們可以用課件來(lái)代替，也可把課本實(shí)驗(yàn)裝置得到的結(jié)論等價(jià)替換，把課內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)用課后的“做一做”來(lái)代替，實(shí)驗(yàn)過(guò)程既簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實(shí)驗(yàn)變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車(chē)。這樣讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，要嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證做到靈活革新。

三、加大初中物理隨堂實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行理論驗(yàn)證、探究、發(fā)展的重要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂隨堂實(shí)驗(yàn)是指教師一邊講解教材，一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所得出的物理規(guī)律進(jìn)行探索或驗(yàn)證的教學(xué)方式，隨堂實(shí)驗(yàn)是介于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之間的一種較新穎的教學(xué)方式。它比演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更符合當(dāng)今新課改的要求。原因是：①它能使絕大部分學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。②它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學(xué)生理解和鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。③它靈活機(jī)動(dòng)，可以給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，講影響滑動(dòng)摩擦力大小因素時(shí)，教師可讓學(xué)生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測(cè)力計(jì)親自探究這一問(wèn)題，其效果要比教師演示而學(xué)生只觀察好的多。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的與實(shí)驗(yàn)不符的問(wèn)題，教師不應(yīng)否定和回避，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，解答學(xué)生疑惑，而對(duì)自己回答不了的問(wèn)題，教師應(yīng)在課后通過(guò)查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個(gè)滿意的解釋?zhuān)瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒(méi)有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找造成錯(cuò)誤的原因，再重新測(cè)量，爭(zhēng)取得到較圓滿的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?/p>

綜上所述，初中物理教學(xué)應(yīng)盡可能的通過(guò)各種途徑提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，物理學(xué)科本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主管臆斷。實(shí)驗(yàn)中必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。