實踐教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用

顧偉東

（江蘇省啟東市圩角小學）

摘 要：在教育改革的大背景下，小學數(shù)學教學也需要順應(yīng)時代的變革，將教育的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學”上，讓學生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識。學生可以利用已經(jīng)掌握的理論知識，并在老師的指導下，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣，進而養(yǎng)成學習數(shù)學的習慣，這樣就能使學生在不知不覺中掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐教學；教學策略

一、重視實踐教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

數(shù)學實踐教學與傳統(tǒng)教學相比更加講求教學方法，從老師整堂課地灌輸知識到鼓勵學生積極參與到學習中，學習的重心落到了學習上，學會了才是教學的真正目的。而實踐教學正是抓住了這一點，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生自覺投入到學習中，這樣才能更快、更多、更牢固地掌握數(shù)學知識。

實踐教學的意義在于幫助學生更有效地學習理論知識，并且學會將這些理論知識運用到實踐中。同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力和邏輯思維能力，幫助他們更好地理解和學習數(shù)學知識，為將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用實踐教學，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

小學數(shù)學教學從加減到乘除，從整數(shù)到分數(shù)，從已知數(shù)到未知數(shù)，從文字運算到圖形運算，學生所接觸到的知識難度逐漸加深，這就要求學生從一開始就要有一個扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，這樣才能不斷學習新的數(shù)學知識，并且能夠更好地掌握這些所學的知識。一味地“教”會讓學生接受知識的能力達到一個飽和點，如果長此以往地教學，會讓學生喪失對數(shù)學學習的興趣，這樣就會使數(shù)學教學陷入一個惡性循環(huán)的過程中。這就要求老師通過實踐教學來調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動加入到學習中，這樣才能達到教學的目的。

小學的學習本身就是一個在玩中學、學中玩的過程，這樣既可以提高學生參與課堂的積極性，又能讓學生牢記課堂中學到的知識，并且還會讓學生對下次數(shù)學課所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，這樣既達到了教學的初衷，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。例如，在學習三角形、正方形的章節(jié)中，可以讓學生分組尋找教室里與這些形狀相似的物品，比較哪組學生找到的形狀最多。保持課堂上活躍的氣氛，讓學生都參與到學習中，這也正是實踐教學的意義。

俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣也是老師教學的一部分。數(shù)學學習離不開邏輯分析的能力，因此，邏輯思維也是教學中的一部分，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力便是數(shù)學實踐教學的目的之一。老師要從理論知識的講解上，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力和獨立思考的能力。例如，在學習加法交換律2+17+8時，老師可以引導學生交換一下“17”和“8”，題目變成2+8+17，可以輕易地得出2+8=10，從而計算出2+8+17=27，得出答案，例題講解完成后，老師可以列舉出幾個相似的題目，讓學生練習并隨機抽選同學上臺講解，從而達到讓學生掌握這種思維方式的目的。因此，學習也是要講求策略的，一種方法得不出答案的時候，或是得出答案的過程較為復(fù)雜的時候，可以嘗試一下其他的方法，可能會更簡單地得出答案。

三、參與實踐教學，促進數(shù)學知識掌握

實踐教學是以學生的課程學習需求為導向的，是一種應(yīng)教學改革而生，旨在根據(jù)教學需求培養(yǎng)學生的學習興趣，使理論知識與實踐相結(jié)合。例如，在學習減法5-3=2時，老師可以通過有五個蘋果，拿掉三個，還剩兩個的方式呈現(xiàn)?；蚴菍?個蘋果分給三個小朋友，每個小朋友都要有蘋果，有幾種分法？可以讓學生自己動手嘗試，除了2，2，2以外還有1，1，4、1，2，3兩種方法。通過這種課堂實踐的方式讓學生參與到課堂學習中來，只有參與進來才能更好地理解學會這些知識。

實踐教學的主要表現(xiàn)形式就是理論與實踐結(jié)合，將實踐融入理論中，使理論知識不再枯燥難懂，能夠通過實踐表現(xiàn)出來。例如，數(shù)學定義相對較難理解，在學習三角形的定義時，可以拿一個三角尺進行講解，就會使定義更加生動，也可以更加具體地展現(xiàn)在學生面前。實踐教學使數(shù)學學習不再抽象，將數(shù)學融入學生的生活中，這樣才能讓他們主動投入學習中，更加牢固地掌握數(shù)學知識。

隨著科技的發(fā)展、時代的進步，社會對用人的要求也越來越高，社會需要的人才，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有過人的實際操作能力。所以記住了并不代表學會了，懂得如何去運用所學的知識才是真正地掌握了。因此，實踐教學越來越廣泛地被應(yīng)用到教學中，用以提高學生學習數(shù)學的興趣，使他們主動地學習數(shù)學，積極地參與到課堂教學中。

實踐教學改變了枯燥難懂的課堂氛圍，也改變了學生因為覺得數(shù)學知識難以理解掌握而產(chǎn)生的恐懼的態(tài)度，使數(shù)學的學習變得輕松愉悅，同時也掌握了數(shù)學知識。這種實踐與理論結(jié)合的教學方式更加能夠鍛煉學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使他們知道如何去運用所學的知識，為以后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陸軍芳.小學低年級數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用教學的研究[D].杭州師范大學，2015.

編輯 李琴芳