淺談如何上好英語(yǔ)閱讀課

劉佳+朱建平

（1.甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)；2.甘肅省平?jīng)鍪兴氖镤佹?zhèn)清街小學(xué)）

書是咸的，翻開才知道它是海洋！書是甜的，閱讀才知道它是甘泉！對(duì)中學(xué)生而言，閱讀是了解世界，豐富知識(shí)，掌握技能，修身養(yǎng)性的重要手段。同時(shí)，閱讀也能開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)和閱讀能力，提高認(rèn)讀水平和寫作能力，有助于學(xué)生形成良好的道德品格，更能讓自己內(nèi)心強(qiáng)大，勇敢面對(duì)抉擇與挑戰(zhàn)。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要大量的閱讀。閱讀能力是英語(yǔ)聽、說、讀、寫四門基本功中最重要、最基礎(chǔ)的能力之一，更是影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，掌握獲取信息、加工信息的技能和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

中學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力形成的關(guān)鍵階段，因此在日常教學(xué)中上好閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就十分重要。下面，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)閱讀課教學(xué)中的一些心得和體會(huì)。

一、趣味閱讀法

首先，教者要精選閱讀材料。閱讀材料的選取是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。不同種類、體裁的閱讀材料也能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)詞匯量的增加大有裨益。一味地僅限于課本上的閱讀材料，早已不能滿足學(xué)生的需求。例如，教師可以給學(xué)生布置《書蟲》系列的中英文對(duì)照名著閱讀，限定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生摘錄精彩詞匯、段落，讓學(xué)生感受純正英文的魅力，效果顯著。像Harry Potter， Jane Eyre，Gone with the Wind，Oliver Twister，Robinson Crusoe，Alice in Wonderland，A Tale of Two Cities， Shakespeare：Four Tragedies等都是學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀作品。興趣度的增加，會(huì)使上課氣氛更加活躍，開闊學(xué)生思維，提升表現(xiàn)欲，同時(shí)信息獲取量也大大增加了。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)法

根據(jù)現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論，使用任務(wù)型閱讀教學(xué)法，把每篇需要講授的課文分為三個(gè)階段：閱讀前（Pre-reading）、閱讀時(shí)（While-reading）和閱讀后（After-reading）。通過設(shè)置不同種類的閱讀任務(wù)，包括聽、說、讀、寫和譯，以自讀、結(jié)對(duì)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，確保完成每個(gè)階段中的所有閱讀任務(wù)，運(yùn)用閱讀技巧和策略，以獲取信息為目的，深刻理解閱讀材料，并把所獲取的信息進(jìn)行加工和處理，使之成為自己可運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備積累。

三、綜合閱讀理解法

興趣是學(xué)生能積極參與閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。因此，精彩的導(dǎo)入或引入至關(guān)重要。通過標(biāo)題教學(xué)或鏈接本節(jié)閱讀課相關(guān)的知識(shí)背景，是綜合閱讀理解法實(shí)施的開端。其次，通過略讀法和跳讀法，瀏覽閱讀材料，快速了解大意。略讀和跳讀法（skimming）是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀，只關(guān)注主要大意的速讀，抓住文章大意是非常重要的。而scanning是查閱法或“掃描”法，scanning的技巧在于回答問題時(shí)，根據(jù)題干中問到的內(nèi)容，在文章中瀏覽掃描，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地定位，獲取重要信息或找到準(zhǔn)確的答案，以便能更好地理解文意。在某些情況下，我們需要精讀，尋找細(xì)節(jié)描寫，而有的時(shí)候，我們只需要泛讀，了解大意即可，這些都視閱讀情況而定。

當(dāng)然，我們還不得不提到先文后題法和先題后文法兩種答題策略。根據(jù)閱讀題型的設(shè)置，它們主要適用于在有限的時(shí)間內(nèi)考試作答，快速準(zhǔn)確地獲得答案。

四、語(yǔ)法翻譯法

語(yǔ)法翻譯法是目前在課堂教學(xué)中處理閱讀課教學(xué)的主要方式，通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀等方式，以翻譯閱讀材料，講解語(yǔ)言知識(shí)為主要目的，旨在讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)在句中的理解，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯、語(yǔ)句和語(yǔ)法的識(shí)記。然而，語(yǔ)法翻譯法卻存在不少弊端：

1.一味地翻譯閱讀材料，會(huì)失去原本英語(yǔ)材料的韻味和對(duì)文化意義的理解，使之成為中文的教學(xué)方式，忽略了對(duì)英語(yǔ)基本功的夯實(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.語(yǔ)法講解注重歸納總結(jié)，應(yīng)該遵循課后學(xué)生自主歸納，教師課堂補(bǔ)充，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，如果把閱讀課上成語(yǔ)法課，就會(huì)忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

此外，閱讀教學(xué)所涉及的教學(xué)活動(dòng)面很廣。Nation說過：“學(xué)生至少需要與詞匯接觸5～16次才能真正掌握一個(gè)詞匯?！蓖ㄟ^大量的閱讀才能鞏固單詞的記憶和運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀水平。通過閱讀，我們還可以開展根據(jù)key words復(fù)述的訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和思維的邏輯性形成，提高口語(yǔ)水平。背誦一定段落，可增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)中，注重閱讀、寫作相統(tǒng)一的教學(xué)原則開展教學(xué)，這也是新課標(biāo)所提倡的。在人教版的教材設(shè)置中，讀寫課總是緊密相連的。因此，閱讀后融入情境，讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，寫一寫讀后感，能為學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，要上好一堂優(yōu)質(zhì)的閱讀課并非易事，需要精心的準(zhǔn)備和雕琢，也就是我們所說的磨課，需要我們反反復(fù)復(fù)地修改斟酌，要耗費(fèi)我們大量的精力和汗水，才能為學(xué)生奉上一節(jié)高質(zhì)量的閱讀課。

編輯 張珍珍