農(nóng)村初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾個(gè)實(shí)踐

曾寅

（江西省贛州市寧都縣東山壩初級(jí)中學(xué)）

摘 要：目前，我國(guó)教育管理得到了很快的發(fā)展，特別是在新課改之后，只是在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施得比較緩慢。初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是非常值得重視的一門(mén)課程，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的初中。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教材中“集中識(shí)字”的編寫(xiě)技巧和編寫(xiě)特點(diǎn)，并提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；特點(diǎn)

一、編寫(xiě)理念及特點(diǎn)

1.博采眾長(zhǎng)，綜合創(chuàng)新

新課程的改革引發(fā)出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式以及教學(xué)理念等方面都做出了相應(yīng)的調(diào)整。剛剛接觸新課程改革，可能會(huì)有些陌生，但是在慢慢熟悉和彼此交流的過(guò)程中，學(xué)生和老師能夠體驗(yàn)出相互合作、相互鼓勵(lì)后成功的樂(lè)趣。在新課程改革后的語(yǔ)文課堂，在教授識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，形象生動(dòng)地講述某個(gè)漢字的由來(lái)和記憶技巧。

2.富有意境，充滿(mǎn)激情

字理，即漢字的特點(diǎn)、造字的規(guī)律；心理，即學(xué)生識(shí)字的規(guī)律及方法等。這兩者并非是完全獨(dú)立的個(gè)體，而是有機(jī)的結(jié)合體。所以編寫(xiě)教材者得充分考慮這個(gè)因素，能夠體現(xiàn)出字里的意境，結(jié)合意境認(rèn)識(shí)和記憶文字，不僅可以體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，還可以提高初中學(xué)生的識(shí)字效率。初中語(yǔ)文教材中的集中識(shí)字，不只是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更多的是體會(huì)文字的意境，學(xué)會(huì)用這些字詞去勾勒一個(gè)美麗的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自己的美學(xué)素養(yǎng)。例如，朱自清的《背影》，很多年以后，讀起那篇文章，有和初中時(shí)期課堂上不同的感受，或許是人們長(zhǎng)大后，經(jīng)歷的事情多了，對(duì)某件事情的理解也就更透徹了。其中的構(gòu)思可以與當(dāng)年海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》相媲美了，字里行間都透露出作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使讀者身臨其境地感受到中華民族語(yǔ)言文化的魅力。

二、建議

教材的編寫(xiě)要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)，用多種方法設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情景，目的是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史文化。以下結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐提幾點(diǎn)具體建議：

1.在內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，利用已有的經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)和感悟課文中每個(gè)詞語(yǔ)甚至每個(gè)生字之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)文字去想象真實(shí)的畫(huà)面。也可以引導(dǎo)學(xué)生分析整篇課文，探究字里行間的聯(lián)系，最后整體把握整篇文章。通篇理解文章后，學(xué)生就不再只是局限于字詞，而是會(huì)在腦海里將整個(gè)畫(huà)面勾勒出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使得識(shí)字教學(xué)更加有效。比如“口”字，加了四個(gè)“又”，就成了“啜”字，使學(xué)生自然而然想到啜泣，一般哭的聲音都是從嘴里發(fā)出來(lái)的，所以首先想到的是口字，比如，小孩哭的時(shí)候臉部表情最豐富，哭泣的時(shí)候五官會(huì)跟著抽動(dòng)，通過(guò)這樣的形象理解，學(xué)生就可以輕易地記住這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)和釋義。雖然是初中學(xué)生，但相對(duì)于高中、大學(xué)來(lái)說(shuō)仍屬于低年級(jí)學(xué)生，但是初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域也不是空白的，通過(guò)小學(xué)對(duì)文字的接觸和學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的了解，所以，在初中的識(shí)字教育中不能堅(jiān)持“一切從零開(kāi)始”的原則，而要求教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己已學(xué)的知識(shí)去舉一反三。

2.運(yùn)用不同的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣的情景

將生僻字集中到一起學(xué)習(xí)有利于學(xué)生多而快速地對(duì)這些生字進(jìn)行理解和記憶，但如果只是簡(jiǎn)單機(jī)械地識(shí)字，學(xué)生不僅很難記住這些生字，還會(huì)對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以需要教師采用多種多樣的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)的情景，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的家鄉(xiāng)所處的地理位置的不同來(lái)組織教學(xué)。又如，可以讓家住西北地區(qū)的同學(xué)來(lái)描述北國(guó)的冬天，教師在學(xué)生介紹其家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，可以在多媒體上呈現(xiàn)學(xué)生所講的那些事物，可以通過(guò)圖片、視頻來(lái)讓學(xué)生身臨其境地感受雪景的美。然后讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去描述家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，和由此聯(lián)想到的一些事情和人物。對(duì)于其他地區(qū)的情景，除了當(dāng)?shù)匾酝獾膶W(xué)生都比較陌生，這樣的話(huà)，教師可以選擇幾個(gè)有地方特色的區(qū)域用多媒體展示，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，也就領(lǐng)悟到課文的精髓了。在教學(xué)過(guò)程中，不管使用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)，都要能使學(xué)生感興趣，促使學(xué)生參加，從而提高識(shí)字效果。

3.讀來(lái)加深理解，記需要用筆來(lái)寫(xiě)

識(shí)字，就應(yīng)該以認(rèn)識(shí)、理解為其目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視朗讀和寫(xiě)字這兩個(gè)最基本的識(shí)字手段，在有感情的朗讀之后，應(yīng)該針對(duì)課文中的生僻字和重點(diǎn)字進(jìn)行整理、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手練習(xí)讓學(xué)生記住字詞的構(gòu)造，記住生字的每一個(gè)部首，每一筆畫(huà)，建議使用記口訣的方法來(lái)幫助記憶。

三、總結(jié)

隨著課改的愈演愈烈，教學(xué)方式也是越來(lái)越多樣化，但往往是換湯不換藥，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。農(nóng)村初中教師和學(xué)生都要認(rèn)真分析什么才是適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先是字音，接下來(lái)是字意、情境，最后是生字的結(jié)構(gòu)和正確的筆畫(huà)，并且都要親自在田字格中規(guī)范演示，尤其是教師，能給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的演示，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)字就記住一個(gè)字。

參考文獻(xiàn)：

陳彥妤.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)園，2013（21）.

編輯 薄躍華