探討初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略

康燕琴

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)青白石中學(xué)）

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，不僅是教學(xué)重點(diǎn)還是難點(diǎn)。新形勢(shì)下越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，不過(guò)通常將側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)放在素材搜集和寫(xiě)作指導(dǎo)上，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有所缺失，影響著整體教學(xué)質(zhì)量。以初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)為分析和探討對(duì)象，同時(shí)制定部分合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略；評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo)，指引寫(xiě)作方向和調(diào)控寫(xiě)作進(jìn)程，促使他們的寫(xiě)作水平有所提升。為此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，需清晰意識(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性和價(jià)值，敢于突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念和模式的束縛，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，借此改善寫(xiě)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變寫(xiě)作評(píng)價(jià)理念，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)模式

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要目的在于學(xué)生把個(gè)人生活態(tài)度、興趣愛(ài)好、情感理念融入作文中，以此確保作文寫(xiě)作突出真情實(shí)感的效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合與協(xié)調(diào)能力。初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的目的是提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)目的，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)前需認(rèn)真研讀寫(xiě)作教學(xué)大綱，深入分析寫(xiě)作教學(xué)目的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要注意貼近實(shí)際生活，融入個(gè)人的真情實(shí)感。并以語(yǔ)言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確為前提，突出活力和個(gè)性，借此逐步轉(zhuǎn)變他們認(rèn)為用語(yǔ)華麗即為優(yōu)秀作文的錯(cuò)誤寫(xiě)作觀念，而是走樸實(shí)路線，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)知識(shí)的魅力。同時(shí)，教師在采用多元化寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)，自己發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題并主動(dòng)糾正，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。也可使用學(xué)生互評(píng)的方式，將作文打亂在班內(nèi)隨機(jī)分配，不僅可發(fā)揮他們的主體作用，還可以鍛煉學(xué)生的評(píng)改能力，讓他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)化做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并突出寫(xiě)作評(píng)價(jià)的全面性。教師還可和家長(zhǎng)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，要求學(xué)生把作文帶回家先讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，再帶回學(xué)校與教師溝通交流，通過(guò)整合他們對(duì)作文的評(píng)價(jià)，以此確保寫(xiě)作評(píng)價(jià)的客觀和準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法，使用多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師往往比較關(guān)注學(xué)生的最終寫(xiě)作結(jié)果，對(duì)于他們的寫(xiě)作態(tài)度和過(guò)程不夠重視。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一般是學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師對(duì)他們的作文做出統(tǒng)一評(píng)價(jià)，且以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題給出可行性建議，這在一定程度上不利于他們寫(xiě)作能力的提高。因此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法，使用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借此強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，為學(xué)生指明改進(jìn)方向，讓他們?cè)诤罄m(xù)寫(xiě)作中避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。教師需增強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的了解，認(rèn)識(shí)和尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生構(gòu)建不一樣的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。諸如，教師可利用課余時(shí)間走下講臺(tái)，和學(xué)生多溝通和交流，多了解他們的學(xué)習(xí)和生活，以及真實(shí)想法，從而構(gòu)建一種亦師亦友的關(guān)系。接著，教師可依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，以及他們的語(yǔ)文知識(shí)水平和寫(xiě)作情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同層次的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“優(yōu)等生建議為主、中等生鼓勵(lì)建議并存、學(xué)困生鼓勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)原則，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們更加熱愛(ài)和樂(lè)于寫(xiě)作，進(jìn)而兼顧到整體教學(xué)對(duì)象。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，教師可轉(zhuǎn)變針對(duì)整篇作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、建議和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，借此改善寫(xiě)作評(píng)價(jià)效果。

三、重視比較寫(xiě)作評(píng)價(jià)，采用開(kāi)放性評(píng)價(jià)形式

在初中教育活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展等存在著顯著差異，使得學(xué)生在寫(xiě)作中的發(fā)展速度快慢不一，在他們學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的現(xiàn)狀下，教師需及時(shí)摒棄傳統(tǒng)落后、統(tǒng)一陳舊的寫(xiě)作評(píng)價(jià)形式。為此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中為提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要高度重視比較評(píng)價(jià)的應(yīng)用，借助比較評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)放性和客觀公正的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)因材施教的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向角度的開(kāi)放性寫(xiě)作評(píng)價(jià)，依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平進(jìn)行合理的層次劃分，即為上文提到的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的寫(xiě)作情況展開(kāi)分層評(píng)價(jià)，使用不一樣的評(píng)價(jià)形式。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果、態(tài)度、過(guò)程和方法等進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并要求他們與之前的作文進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋业阶约旱倪M(jìn)步點(diǎn)和改進(jìn)之處，當(dāng)然也能夠發(fā)現(xiàn)不足和劣勢(shì)，使其在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。諸如，某位學(xué)生在前一次寫(xiě)作中使用到的素材不夠豐富，且沒(méi)有顯著的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格，但是在本次寫(xiě)作中用材豐富合理，且作文內(nèi)容富有活力和個(gè)性，顯露出獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格；另外一名學(xué)生之前的作文布局不夠嚴(yán)謹(jǐn)、主題不夠突出，不過(guò)本次作文謀篇布局嚴(yán)謹(jǐn)完整、主題十分明確。教師可對(duì)他們的作文進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作自信。

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師需清晰意識(shí)到到評(píng)價(jià)在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)中的地位和作用，及時(shí)更新評(píng)價(jià)理念、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，并重視比較評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不斷優(yōu)化和完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明寫(xiě)作方向和改進(jìn)方向，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作水平。

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編輯 高 瓊