淺談提高雙語物理教學(xué)成績的一些看法

卡吾沙爾·阿不來提

參加工作以來我一直從事著雙語教學(xué)工作，對雙語教學(xué)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。民語系的理科成績尤其是物理成績普遍較低，原因是多方面的。那么怎么提高雙語物理成績呢？

要提高雙語物理成績，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、雙語教學(xué)需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，如果教師知識(shí)單一，漢語言能力不強(qiáng)就沒有具備用漢語進(jìn)行教學(xué)的能力，也就不能勝任雙語教學(xué)。所以，雙語教師要提高自己的漢語水平，專業(yè)素質(zhì)。怎么提高呢？

1.在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中充實(shí)自己

首先是積極參加雙語培訓(xùn)，要把漢語言從工具語言轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S語言，使語言真正活起來。其次，努力鉆研本專業(yè)知識(shí)、提高自己的專業(yè)水平。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我是成為一名研究型教師的基礎(chǔ)，俗話說“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。而現(xiàn)在，對老師的要求是“有一桶水是不夠的，應(yīng)該有源源不斷的流水”。 “教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為教師，跟其他的專業(yè)不一樣，需要各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給予學(xué)生人格上的感召力?！?我認(rèn)為各種培訓(xùn)注重的是教育的理想、理念，能夠喚醒、激活存在于每個(gè)教師心中的“教育的智慧”。我特別喜歡聽講座，學(xué)校安排的培訓(xùn)我都盡量參加，收獲也不少。通過培訓(xùn)我了解了“微課”，“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”，“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”等教育發(fā)展趨勢及現(xiàn)代教學(xué)理念，提高了自己的能力。通過參加“高效課堂影子培訓(xùn)”學(xué)習(xí)了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

2.在課題研究中提高自己

教師參加教育科研能夠提高理論水平，提高教育科研意識(shí)，改變教師的角色，促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。 我理解的教科研是把通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題，或者當(dāng)今熱點(diǎn)問題、難題通過理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)研究，得出結(jié)論，總結(jié)提高用以指導(dǎo)實(shí)踐的研究活動(dòng)，最終落實(shí)到教學(xué)中去。

二、改變教學(xué)方法

以前，我以為講課時(shí)講得越多、講得越透學(xué)生就越容易理解，能夠掌握更多的內(nèi)容。自己覺得講得很好，一節(jié)課該講的重點(diǎn)，難點(diǎn)都講得非常清楚了，學(xué)生應(yīng)該掌握的差不多了，但考試成績并不理想。經(jīng)過一段時(shí)間的反思我注意到，課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間反而嚴(yán)重縮水。發(fā)現(xiàn)問題后我就嘗試改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式合理分配教學(xué)時(shí)間，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量做到把課堂還給學(xué)生。課前精心設(shè)計(jì)校本練習(xí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探索。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中不僅能吸收知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法和竅門，而且更重要的是學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如：講“液體的壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，提問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自己推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

（1）所選的水柱的體積是多少？ （V=sh ）

（2）該水柱的質(zhì)量是多少？ （ m=ρv=ρsh ）

（3）該水柱的重力是多少？（ F=G=mg=ρshg ）

（4）該水柱對下表面的壓強(qiáng)是多少？（ P=F/S=ρgh ）

經(jīng)過小組討論學(xué)生最終得出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式，并且能運(yùn)用到實(shí)際例子當(dāng)中，都感到很興奮，很有成就感。再如：《機(jī)械效率》一節(jié)的教學(xué)中，只是提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景，先讓學(xué)生討論建筑工地上運(yùn)沙上樓有哪些方法，在盡可能多的方案中選擇幾種比較優(yōu)劣，然后結(jié)合課本插圖和有關(guān)功的計(jì)算知識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)了有用功，額外功、總功，進(jìn)而得出機(jī)械效率的意義、概念和提高機(jī)械效率的途徑，進(jìn)而發(fā)散到常見的幾種簡單機(jī)械的效率問題及提高這幾種機(jī)械效率的具體方法、經(jīng)濟(jì)意義等。這樣順利的突破了難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。

三、要提高雙語物理教學(xué)成績最關(guān)鍵的一環(huán)是受教育者——學(xué)生的語言要過關(guān)

我們有些學(xué)生的漢語水平較差，他們的第一語言是維語，用非母語的語言來講授物理課思維一下子轉(zhuǎn)換不過來，漸漸地跟不上課堂節(jié)奏，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用漢語進(jìn)行交流、分析、討論，要求學(xué)生用漢語回答問題；重要的概念、定律要讓學(xué)生朗讀，這樣既能練習(xí)口語也能鞏固物理知識(shí)。作為一名物理雙語老師我即是物理老師又是漢語老師。做題過程中我們會(huì)遇到這樣的題：“下列成語與其物理知識(shí)相符的是

A.鑿壁偷光----光的折射 B.井底之蛙----光的反射

C.猴子撈月----光的折射 D.杯弓蛇影----光的反射

要正確回答此類題，首先必須了解成語的由來即背后的故事，這就需要老師講解。還有，就拿近幾年的中考填空題來講大題就3-4道，每大題里有3-4道小題，這需要學(xué)生一定的閱讀理解能力，分析概括能力以及較強(qiáng)的記憶力。有的學(xué)生讀到后面把前面給的條件都忘了，無從解決問題。有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)或不理解一些漢字的意思，就會(huì)影響到整個(gè)題意的理解。如：

“有一定值電阻兩端加上6V電壓時(shí)，通過的電流為0.5A，可知它的電阻為——?dú)W，若給它加上18V電壓，電阻中電流為——A，...”

看似很簡單的題，我的大部分學(xué)生（包括學(xué)習(xí)好的）把第二問都做錯(cuò)了，究其原因，我才發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生把“兩端加”理解為“ 加、減”的加，分析成<在原來的6V基礎(chǔ)上再加上18V的電壓，即第二次的電壓為24V>；

再如：“有5kg，20℃的水，當(dāng)水的溫度升高到60℃時(shí)，吸收的熱量是——J；當(dāng)水的溫度升高60℃時(shí)，吸收的熱量是——J?！?/p>

做這道題時(shí)，只有極個(gè)別的認(rèn)真的學(xué)生意識(shí)到了“升高到”和“升高”的不同。甚至有些學(xué)生問我，老師怎么相同的問題問了兩次，是不是印錯(cuò)了？就一字之差，它們表達(dá)的意思是不同的。學(xué)生卻意識(shí)不到。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

總之，實(shí)施雙語教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展是根本，它能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用漢語的能力，使學(xué)生成為民漢兼通的符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的人才。所以要努力提高自身能力的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)與技能的探索學(xué)習(xí)過程，著眼培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，自我成長提供廣闊的動(dòng)態(tài)空間。