“自帶設(shè)備（BYOD）”進(jìn)入中職課堂的思考

戴元琴

摘 要：“自帶設(shè)備”是美國中小學(xué)近兩年興起的一種新型教育服務(wù)模式。該模式具有用戶驅(qū)動(dòng)性和個(gè)性學(xué)習(xí)等特征，其實(shí)質(zhì)在于轉(zhuǎn)變師生在教育資源建設(shè)與應(yīng)用中的角色，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的個(gè)性化整合。在如今信息化教育進(jìn)程中師生應(yīng)該完成從使用者到建設(shè)者的角色變化，并最終實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)模式的變革。

關(guān)鍵詞：自帶設(shè)備 新型教育服務(wù)模式 個(gè)性化

“自帶設(shè)備”（BYOD： Bring Your Own Device）指攜帶自己的設(shè)備辦公，這些設(shè)備包括個(gè)人電腦、手機(jī)、平板等（而更多情況指手機(jī)或平板這樣的移動(dòng)智能終端設(shè)備）。BYOD最先起源于IT企業(yè)，是指允許企業(yè)員工在工作期間利用自己的移動(dòng)設(shè)備接入企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)獲取信息支持自己的工作進(jìn)程。BYOD并不是某種單一的信息化產(chǎn)品，而是代表一種情景，為員工提供信息應(yīng)用與分享的場景。

在學(xué)校環(huán)境下實(shí)施BYOD的基本理念是：在手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備普及的今天，學(xué)校不在于為學(xué)生提供一個(gè)人工、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是讓學(xué)生在現(xiàn)存的環(huán)境下合理利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)狀分析

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議開幕式，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中，八次提出“互聯(lián)網(wǎng)”三個(gè)字，并提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略。7月4日，國務(wù)院正式頒布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重點(diǎn)行動(dòng)是探索新型教育服務(wù)供給方式，推動(dòng)教育服務(wù)模式的變革，通過互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，讓公共服務(wù)更加多元，線上線下結(jié)合更加緊密，讓公眾享受到更加公平、高效、優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，提高教育的質(zhì)量和效益。目前我國還有部分學(xué)校在常規(guī)的課堂教學(xué)中沒有進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”，這是因?yàn)椋屆恳晃粚W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，能夠充分應(yīng)用各類技術(shù)資源，其前提是每一位學(xué)生都要有自己的信息終端，并且是“個(gè)性化”地使用自己的設(shè)備。那么每一位同學(xué)能夠使用的信息終端設(shè)備是基礎(chǔ)，針對(duì)教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高效和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，顯然，單靠學(xué)校投入，要為每一位學(xué)生配置移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)目前中職學(xué)生基本每人都有手機(jī)，但是學(xué)校禁止學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)入課堂。其實(shí)，觀察一下身邊，從地鐵到公交車，周圍的男女老幼都在用手機(jī)，信息化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，學(xué)校的教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。國際上同行的鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備的做法值得研究和借鑒，也可以改變現(xiàn)狀，與其上課時(shí)教師總是擔(dān)心學(xué)生悄悄玩手機(jī)，還不如正確引導(dǎo)學(xué)生如何使用手機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備，讓師生在教與學(xué)的過程中個(gè)性化地利用信息設(shè)備獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、實(shí)施的意義

1.督促教師優(yōu)化課堂知識(shí)

中職教育具有一定特殊性，在會(huì)議上領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提到教學(xué)內(nèi)容不在于教師講得多么有精彩，而是以學(xué)生為主體，讓其樂于配合學(xué)習(xí)，每堂課能學(xué)到知識(shí)，而不是逃避學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)做負(fù)擔(dān)。每次教師在備課時(shí)可謂是費(fèi)盡心思，苦思冥想，猜測學(xué)生對(duì)什么感興趣，如何講解學(xué)生能接受，可是真正在上課時(shí)往往沒收到預(yù)期效果。

那么筆者在想，為什么不用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙呢？比如教師在備課前，利用“問卷星”等軟件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一份相關(guān)調(diào)查問卷，然后發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備填寫調(diào)查問卷，填寫完成后反饋給教師。這樣教師可以根據(jù)學(xué)生問卷情況備課，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例等。這樣不僅鞭策學(xué)生提前預(yù)習(xí)，建立求知欲，同時(shí)讓教師的課堂內(nèi)容更加豐富，并滿足學(xué)生的需求。

2.鞭策教師提高教育技術(shù)能力

現(xiàn)在提倡信息技術(shù)教學(xué)，許多教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，并愿意嘗試，與時(shí)俱進(jìn)。但是有些學(xué)校沒有相應(yīng)設(shè)備，于是教師有了心動(dòng)而無法行動(dòng)。且不想，目前學(xué)生基本人人都有一部智能手機(jī)，其實(shí)可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師錄制微課，或者制作PPT等發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，碰到疑難點(diǎn)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這樣可以在行動(dòng)上鞭策教師提高教育技能能力。

3.分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教

教師將課堂內(nèi)容分解為一個(gè)系列的知識(shí)點(diǎn)，然后每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)微課，最后實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生通過視頻自主完成學(xué)習(xí)，但有些學(xué)校是集體觀看視頻，有些學(xué)生覺得自己數(shù)學(xué)非常好，不用看視頻就可以掌握，英語比較薄弱，想多看幾遍。分層教學(xué)一直是所有教師的共同追求，其實(shí)學(xué)生可以利用自己的手機(jī)觀看微課視頻，能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化、選擇性的學(xué)習(xí)，自由選擇現(xiàn)在學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，或者學(xué)哪部分知識(shí)，甚至可以根據(jù)自己情況選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)多看幾遍，非常靈活多變，這真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

4.為學(xué)生與教師提供課后的交流空間

現(xiàn)在學(xué)校晚自習(xí)時(shí)間不允許學(xué)生說話，不允許玩手機(jī)（不允許手機(jī)在手上）。但有時(shí)學(xué)生在晚自習(xí)作作業(yè)時(shí)，遇到難題就是干著急，不能講話，就坐著發(fā)呆，浪費(fèi)時(shí)間。如果允許學(xué)生在晚自習(xí)期間使用手機(jī)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊咨詢同學(xué)、老師，稍微點(diǎn)撥問題就迎刃而解。平時(shí)下班教師回家，學(xué)生也可以通過手機(jī)將今天的學(xué)習(xí)成效及時(shí)與教師進(jìn)行交流。

5.記錄、分享、互評(píng)學(xué)習(xí)成果

在上課時(shí)教師板書，學(xué)生聽著聽著迷糊了，其實(shí)好想在此刻能用手機(jī)記錄老師的筆記，自己課后在琢磨，可是課堂不允許玩手機(jī)成為障礙。在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)時(shí)，為自己的實(shí)訓(xùn)作品感到自豪，特別想用手機(jī)記錄杰作，為今后面試提供有效材料，可是課堂不允許玩手機(jī)成為障礙。建議課堂在合適的時(shí)候允許學(xué)生使用手機(jī)，記錄課堂點(diǎn)滴，然后大家可以在網(wǎng)絡(luò)上分享、互評(píng)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

6.更新知識(shí)跟上時(shí)代需要

中職教育特殊性，不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，同時(shí)具有實(shí)踐性和應(yīng)用意義，適應(yīng)社會(huì)人才需要和促進(jìn)就業(yè)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，隨時(shí)可以看各各領(lǐng)域的發(fā)展，最新技術(shù)。那么學(xué)生可以利用自己的手機(jī)了解自己專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)論壇上與同行進(jìn)行交流，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，提高專業(yè)技能。

三、面臨的問題和解決方案

1.學(xué)生缺乏自控能力

學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入課堂主要是擔(dān)心學(xué)生玩耍，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢學(xué)業(yè)?？墒菍W(xué)生年代的年齡普遍具有逆反心理和叛逆心理，加之現(xiàn)在的生活環(huán)境，手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備儼然已經(jīng)成了生活中必須品。與其一味的禁止反對(duì)，不如試試抱著開放學(xué)習(xí)的態(tài)度允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自控能力，讓學(xué)生分清學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間。在學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)檢查監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

2.公平問題

因?qū)W生家庭條件不一，學(xué)校里還是有小部分學(xué)生沒有屬于自己的移動(dòng)信息終端設(shè)備，如何避免由此產(chǎn)生的教育公平問題也成了實(shí)施以后的直面問題。為此學(xué)校讓學(xué)生結(jié)對(duì)子或者適當(dāng)提供一些設(shè)備給無法自帶設(shè)備的學(xué)生使用，以保證每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校內(nèi)獲取到同樣的教育資源。

3.基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱

發(fā)展BYOD需要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。目前部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，基本是供給班級(jí)一臺(tái)多媒體投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，那每位學(xué)生一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備同時(shí)上網(wǎng)的情況下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)寬帶提出更高的要求。所以實(shí)施的前提是加大基礎(chǔ)實(shí)施投入。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入課堂，就需要有有豐富的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生職業(yè)教育的特殊性，需要根據(jù)市場需要不斷獲取企業(yè)需要的技能，幫助學(xué)生成為優(yōu)秀的職場新人。教師找適合自己的教學(xué)資源、學(xué)生篩選適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，也不是很輕松的事。為此也需要給教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)技能，獲取新的教學(xué)資源。

四、結(jié)語

“自帶設(shè)備”進(jìn)入中職課堂將是中職教育的一大變革，在現(xiàn)今的素質(zhì)教育要求下，中職院校更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而不是單純的知識(shí)灌輸。通過“自帶設(shè)備”進(jìn)入中職課堂，更能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

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