讓自主糾錯成為習(xí)慣

劉宏珍

學(xué)生并沒養(yǎng)成及時糾錯的習(xí)慣，對糾錯的目的也不明確，糾錯能力相對缺乏。難道學(xué)生就看不到錯誤嗎？為什么曾經(jīng)錯過、改過的題目學(xué)生依然會屢次出錯？究其原因，有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)等的影響，更有學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)的因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，錯誤是不可避免的，有了錯誤，就需解決如何查錯與糾錯。關(guān)注學(xué)生的自我糾錯，促使學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不必要的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。下面談?wù)劰P者對此的一些思考與實踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直有這樣的難題困擾著教師，如何避免學(xué)生少犯錯誤和不重復(fù)犯以前的錯誤。但學(xué)生卻時時會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等等。有些知識是教師一再強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生照樣在不知不覺中出錯，訂正以后照樣“舊病復(fù)發(fā)”，而且往往越簡單越容易出錯，有的錯誤甚至連學(xué)生本人都莫名其妙。的確，反思我們的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)我們在課堂上一味強(qiáng)調(diào)如何解題，然后讓學(xué)生課后做大量的習(xí)題，而且這些習(xí)題重復(fù)性很高，學(xué)生都注重完成作業(yè)的量，不去關(guān)注做錯了的題目，更不用說還去思考錯誤的原因，久而久之，學(xué)生形成接受式的學(xué)習(xí)方法，使得數(shù)學(xué)學(xué)起來枯燥無味。根本原因在于小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，缺乏自主糾錯的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，既可以減少學(xué)生的錯誤幾率，更能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、自主發(fā)現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯的習(xí)慣

要培養(yǎng)小學(xué)生自主糾錯的能力，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，并且教給學(xué)生正確的檢查方法。在平時教學(xué)中，無論是解答什么問題，我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真讀題，找出題目中的關(guān)鍵要求，每道題目至少讀兩遍再進(jìn)行解答，對于讀題認(rèn)真的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、及時表揚(yáng)。解答完以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查題目是否解答正確，具體做法如下：

1.正向檢查法

從審題開始一步一步地檢查，看題目要求是否讀懂了，所給信息是否用對了，運(yùn)用的概念、公式是否正確，計算有沒有錯誤，格式、書寫是否符合要求等。

2.逆向檢查法

這種方法是從答案往回檢查，用相反的計算來驗算。比如加法用減法驗算，乘法用除法驗算等等。

3.重做法

把題目重新做一遍，看看兩次的結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就要一步步地對比，分析錯誤出在了哪里，什么原因造成的，然后再改正過來。

4.反思法

比如學(xué)習(xí)了小括號這節(jié)課，通過解決有括號和沒有括號的兩組練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你有什么要提醒大家的？并看看要提醒大家的地方自己做到了沒有。

二、合作互助——提高學(xué)生自主糾錯的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個體差異、興趣愛好、性格等方面將學(xué)生分成四人小組，每個小組都有一張合作評價表。四人小組互相合作，提高自主糾錯的能力。在學(xué)習(xí)過程中，如果小組內(nèi)有一位同學(xué)對同一種類型的題目出錯率較高，那么組內(nèi)的3名同學(xué)就要利用課余時間輔導(dǎo)這位同學(xué)，先了解他出錯的原因，然后幫助他建立錯題集，讓他將錯題原封不動地抄在錯題集上，留下錯誤檔案，并用彩色筆畫線標(biāo)注，在旁邊寫出錯誤的原因，比如是審題不清、算理不清還是書寫錯誤等等；最后對癥下藥改正錯誤，把正確解題步驟和答案寫出來。組內(nèi)的3名同學(xué)還要跟蹤練習(xí)，檢測他是否真的掌握了這一知識。同伴互助做得好的小組可以加分，并且及時鼓勵。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)四人小組及時監(jiān)督、幫助，會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主糾錯的發(fā)展。

教師也可以在課后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論做錯的題目，互相進(jìn)行糾錯，因為學(xué)習(xí)是探索的過程，只有體驗過程后的知識，才能更深刻的被學(xué)生理解和掌握，從而留下更深刻的印象，而且，當(dāng)自己對他人改正的錯誤無法贊同或無法理解時，也會去和他人進(jìn)行商量甚至爭論。這是很好的再學(xué)習(xí)再鞏固的過程，其結(jié)果必然使學(xué)生對正確的答案銘記在心。

三、評價督促——提升學(xué)生自主糾錯的實效

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣學(xué)生在做起來就能把積極性和潛能發(fā)揮出來。單純的練習(xí)題枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，并且采用一定的評價方法來促進(jìn)學(xué)生自主糾錯的能力。比如一起去數(shù)字醫(yī)院看看數(shù)字寶寶生了什么病，你來當(dāng)醫(yī)生給它們治治病好嗎？；還可利用小學(xué)生好動、好勝心強(qiáng)，采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅旗等激發(fā)學(xué)生糾錯的主動性；也可以采用小組競爭的方法，哪個組發(fā)現(xiàn)自己的錯因并能改正過來就利用小組合作評價的加分制及時給學(xué)生加分，讓組與組之間相互促進(jìn)、學(xué)生與學(xué)生之間互相促進(jìn)。平時也要關(guān)注學(xué)困生，只要看見學(xué)困生進(jìn)步了，哪怕是一點點，教師就要及時用激勵性語言評價評價、鼓勵，并投去真誠的目光，摸一摸他的頭或者拍一拍他的肩膀。多種多樣的評價方式可以讓學(xué)生由“要我糾錯”變?yōu)椤拔乙m錯”。

教師要給學(xué)生提供充分的時間和空間自主糾錯，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，小學(xué)生自主糾錯不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績的有力保證。因此我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自主糾錯的重要性，更要培養(yǎng)他們自主糾錯的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

恩格斯曾說：“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯的錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快。”無論是在上課還是在做題，學(xué)生不可避免地會出錯，組織學(xué)生及時糾錯，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識，充分發(fā)揮“糾錯”的效益，是提高學(xué)習(xí)效果的一種好方法。糾錯作為一種有效的教學(xué)資源確實值得我們好好研究并加以利用！

古人說，“知錯能改，善莫大焉”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤并主動改錯的能力，使自主糾錯內(nèi)化為一種習(xí)慣，讓學(xué)生在自主糾正錯誤的過程中，享受收獲知識的快感，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因關(guān)注學(xué)生的錯誤而精彩！