如何有效地設(shè)計小學(xué)英語單元首課時的教學(xué)

陳龍

摘 要：英語單元首課時教學(xué)的設(shè)計關(guān)系到整個單元的教學(xué)效率，如不能有效設(shè)計，必將嚴(yán)重影響后續(xù)課時的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也將消磨殆盡。因此，如何設(shè)計單元首課時教學(xué)，優(yōu)化課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就成了英語教學(xué)一項至關(guān)重要的任務(wù)。本文就陜旅版小學(xué)英語，談?wù)勗鯓佑行У剡M(jìn)行英語單元首課時的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：首課時教學(xué) 設(shè)計 有效

設(shè)計單元首課時，首先應(yīng)當(dāng)基于新的課程理念，以突出學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到孩子手里，讓課堂更加有效。

一、工欲善其事，必先利其器

小學(xué)生好動愛玩，而首課時主要的精髓在于多講多練，時間久了，學(xué)生自然感覺枯燥乏味，喪失對英語的學(xué)習(xí)勁頭。因此，教師在上課之前首先要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，確保教學(xué)設(shè)計的有效性，為整體教學(xué)打響第一槍。例如：第一單元What Is Your Father？首課時，是對家庭成員的稱呼進(jìn)行復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的詞匯；而第二單元What Do They Have on the Farm？首課時是對已學(xué)過的動物名稱進(jìn)行復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)農(nóng)場動物的表達(dá)。在設(shè)計教學(xué)時，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情認(rèn)真細(xì)致地做好課前準(zhǔn)備，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想和生活實際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來，設(shè)計合理有趣的教學(xué)過程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時要去其糟粕，取其精華，精簡教學(xué)，更好地調(diào)控課堂，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們快樂有效地學(xué)習(xí)。

二、退而結(jié)網(wǎng)，勝過臨淵羨魚

第一單元What Is Your Father？首課時，主要是復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞：grandpa， grandma， father， mother， brother， sister并學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的詞匯：cook， doctor， driver， policeman， nurse， worker， farmer。

由于這一課時不僅是單元首課時，而且是開學(xué)首課時，學(xué)生肯定還處在“假期模式”，所以，我是這樣設(shè)計的：

師：“這節(jié)課我們做個小游戲，好不好？”

生：“好！”

師：“我準(zhǔn)備了一些可以套在頭上的卡片，每位同學(xué)都能參與，以小組的形式展開。游戲的規(guī)則是：每張卡片代表一個稱呼，小組同學(xué)扮演拿到卡片的角色，正確說出角色名稱，并熟悉該單詞，完成一輪，轉(zhuǎn)換角色互演，時間為7分鐘！大家抓緊時間哦，看看哪個小組完成得快，完成后可得小紅花作為獎勵?！?/p>

學(xué)生聽說做游戲，都積極參與，不但正確完整地說出了單詞，理解了單詞含義，而且很好地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。通過這次活動，我相信這些單詞已經(jīng)深深地刻在了他們的腦海中。游戲之后，我分配了小紅花，并為較出色的小組另外獎勵一朵小紅花，表示以后還有更多的機(jī)會，每位學(xué)生都十分高興，之前的“假期式躁動”一掃而光。

在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時，我拿出了一張頭戴安全帽的工人圖片，學(xué)生很快就認(rèn)了出來。緊接著，我教學(xué)生如何識記worker這個單詞，然后正確讀出來。又拿出一張廚師的圖片，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)cook這個單詞……

在學(xué)生基本掌握單詞后，先是師生互動，然后生生互動，做出不同職業(yè)的標(biāo)志性動作，問一問、猜一猜并說出相應(yīng)詞匯。

最后，我播放錄音，領(lǐng)著學(xué)生讀課文，逐句理解，練習(xí)情景式習(xí)題加以鞏固，并讓學(xué)生回家后用英語稱呼自己的家人，有條件的可以就本課所學(xué)內(nèi)容與家人用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感，鍛煉他們的聽說能力，至此為這一課時畫上了一個圓滿的句號。

第二單元What Do They Have on the Farm？首課時，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場動物的單詞：farm， pig， duck， cow， horse， sheep， hen，并且能靈活運用上述單詞。

這一課時，我運用多媒體演示農(nóng)場和農(nóng)場里的各種動物，這樣便于學(xué)生接受和認(rèn)識，且易于導(dǎo)入新課。當(dāng)媒體播放完的時候，我讓學(xué)生自己先看一遍課文，接著演示出豬的圖片，并問學(xué)生，“這是什么動物？” “哪位同學(xué)可以模仿它發(fā)出的聲音呢？” “有誰能試讀豬的英語單詞嗎？” “別的單詞同學(xué)們也可以模仿并試讀出來嗎？” “誰能運用單詞來說個簡單的句子呢？”……我一步一步引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生思考的時間，引導(dǎo)他們自己探索。

生：“老師，這張圖片是豬。”

生：“老師，這張圖片是雞。”

生：“老師，豬的聲音是這樣的。”（該同學(xué)模仿得惟妙惟肖，引得課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加活躍。）

生：“老師，馬讀horse?！?/p>

生：“老師，鴨子讀duck。”

生：“老師……”

師：“同學(xué)們回答得都非常好，但是其中有幾個單詞老師要特別說明。剛才有幾位同學(xué)的讀音不太準(zhǔn)確，現(xiàn)在跟著老師一起來學(xué)習(xí)一下?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的讀音，并加以簡單運用。

生：“I like a horse.”

……

生：“This is a pig.”（這時，一個同學(xué)指著自己的同桌說道。）

師：“這位同學(xué)能夠想出這樣的方法來完成簡單句子，說明認(rèn)真想了。但是同學(xué)們，我們是互幫互愛的兄弟姐妹，不能隨便拿我們的同學(xué)來開玩笑。我們應(yīng)該多拿出一點兒愛，善待我們身邊的人和事。就像我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實動物也是人類的好朋友，我們也要愛護(hù)它們，保護(hù)他們。你們看，它們在書中不是與你們見面了嗎？它們心里也期待著能與你們交朋友呢！”

結(jié)語

甘瓜苦蒂，天下物無全美。一節(jié)好課應(yīng)該是一堂有待完善的課，小學(xué)英語單元首課時更是如此。我們要在課后及時進(jìn)行反思，因材施教，推陳出新，以求最有效地設(shè)計教學(xué)，促使學(xué)生有效習(xí)得，讓有效課堂在小學(xué)英語教學(xué)中真正達(dá)到“有效”之目的！