新形勢(shì)下民辦高校如何做好大學(xué)生的日常管理工作

彭凌華

隨著智能電子產(chǎn)品的普及，“屏幕依賴”是高?！?0后”大學(xué)生群體中普遍存在的一種現(xiàn)象，這種對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生的依賴對(duì)于大學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展都有負(fù)面影響。結(jié)合民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)，分析“屏幕”依賴的主客觀原因，建議輔導(dǎo)員從四個(gè)方面來(lái)做好大學(xué)生管理工作。

[關(guān)鍵詞]屏幕依賴；民辦高校；輔導(dǎo)員；管理

1 民辦高?！?0后”大學(xué)生的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化高速發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，屏幕依賴癥是E時(shí)代的“世紀(jì)病”。在大學(xué)校園，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教育模式也悄悄發(fā)生了變化。這種“世紀(jì)病”在“90后”大學(xué)生群體中尤為凸顯。對(duì)于民辦高校大學(xué)生而言，部分大學(xué)生是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失常或者志愿沒(méi)填好，也有部分大學(xué)生是因?yàn)楦咧袝r(shí)期就缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我管理的能力，從而最終失去進(jìn)入公辦院校的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)后，他們往往更容易產(chǎn)生自卑心理，一旦遇到更優(yōu)秀的同學(xué)易產(chǎn)生挫折感，從而產(chǎn)生思想消極、無(wú)所事事、缺乏目標(biāo)、動(dòng)力不足、甚至自暴自棄的現(xiàn)象。

2 “屏幕依賴”對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響

在當(dāng)前的大學(xué)校園里，不管是在教室、圖書館，還是在食堂、寢室，還是走在路上，隨處可以看到大學(xué)生在低著頭擺弄手機(jī)，或者眼睛盯著電腦；他們或者是在學(xué)習(xí)，或者是在屏幕上聊天、看新聞、看電子書、購(gòu)物、玩游戲、看電影、發(fā)微博、發(fā)朋友圈等。

2.1 長(zhǎng)時(shí)間盯屏幕，影響大學(xué)生身體健康

如今，電子屏幕越來(lái)越輕薄，數(shù)碼影像越來(lái)越多，各類智能電子產(chǎn)品對(duì)年輕一代有種天然的吸引力。很多大學(xué)生常常是“眼睛離不開(kāi)屏幕”，對(duì)電子屏幕有明顯的依賴傾向。盡管很多高校對(duì)學(xué)生宿舍實(shí)行了晚上限電、斷網(wǎng)，但無(wú)法限制大學(xué)生使用手機(jī)，缺乏自我管理能力的學(xué)生可以在宿舍甚至被窩里聊天、玩游戲、看電子書等。

2.2 久“宅”不出門，影響大學(xué)生人際交流甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題

屏幕依賴，很大程度上就是網(wǎng)絡(luò)依賴，它對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的心理方面的負(fù)面影響不可小覷。第一，“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在孤獨(dú)、又缺乏良好自我管理能力的時(shí)候，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很容易獲取信息以及滿足生活需求。因此他們更容易產(chǎn)生“屏幕依賴”成為“屏奴”，大大減少與他人進(jìn)行過(guò)多面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，從而影響正常的人際交往。第二，周圍同學(xué)都在使用名牌手機(jī)、電腦等，在一定程度上會(huì)刺激大學(xué)生的攀比心理，不利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，也無(wú)形中增加了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

3 “屏幕依賴”現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀原因分析

3.1 客觀原因：電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在校園的普及

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心 2014 年7 月發(fā)布的《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，高于其他設(shè)備的使用比例；這意味著手機(jī)是中國(guó)網(wǎng)民面對(duì)最多的電子屏幕。

3.2 主觀原因：大學(xué)生目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足，缺乏較好的自我管理能力

除了上述客觀原因的分析，我們還應(yīng)從大學(xué)生主觀上找原因。筆者就自己所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，在回答為什么沉迷于手機(jī)或者電腦這一問(wèn)題時(shí)？他們的回答往往是：學(xué)業(yè)壓力不像高中那么大，進(jìn)入大學(xué)后很多時(shí)候不知道該做什么；或者本來(lái)是想用手機(jī)和電腦來(lái)學(xué)習(xí)的，但是一會(huì)兒就被網(wǎng)絡(luò)上的其他應(yīng)用給吸引走了。

4 對(duì)提高民辦高校大學(xué)生自我管理能力的建議

大學(xué)生的自我管理是指大學(xué)生在責(zé)任心的驅(qū)使下，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，滿足社會(huì)要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自身的行為進(jìn)行自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我教育和發(fā)展，以達(dá)成目標(biāo)的一種活動(dòng)過(guò)程。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，“90 后”大學(xué)生大多是第一次獨(dú)立面對(duì)和處理自己生活學(xué)習(xí)中的事情，自我管理經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，自我管理水平較低。在一定程度上表現(xiàn)為過(guò)分迷戀電子產(chǎn)品，依賴電子屏幕，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和明確的目標(biāo)，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃；很容易出現(xiàn)盲目從眾、沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)、貪玩喪志等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致退學(xué)等嚴(yán)重后果。自我管理能力嚴(yán)重不足的學(xué)生更甚至?xí)龀鲞`反法律和道德的行為，比如校園暴力、偷盜、沉迷網(wǎng)絡(luò)或色情等等，為大學(xué)生的健康發(fā)展造成不可挽回的后果。本文針對(duì)大學(xué)生屏幕依賴現(xiàn)象對(duì)高校提出以下建議：

4.1 做好大學(xué)生的引導(dǎo)者，營(yíng)造自我管理的良好氛圍

結(jié)合民辦高校“90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自主意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，“說(shuō)教”已經(jīng)不適合作為輔導(dǎo)員管理學(xué)生的主要方法；更不能把學(xué)生看作是消極被管理者，而要注重發(fā)揮其主動(dòng)性，尊重、理解和信任他們，真切的做到“育人為本，以學(xué)生為中心”，以營(yíng)造出互相尊重、積極向上的氛圍。要運(yùn)用“逐步滲透”的方法，將新的管理方式納入到大學(xué)生管理中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理。

4.2 做好大學(xué)生的思想教育者，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期多元文化、價(jià)值觀的侵襲，當(dāng)代大學(xué)生群體普遍感到無(wú)所適從，他們對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)思政工作的重要成員，有責(zé)任幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。除此之外，思想政治教育的方式方法也必須結(jié)合時(shí)代的特征，和民辦高校大學(xué)生的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。

因此，輔導(dǎo)員必須積極引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)歷練，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自身潛能，提高自我管理能力。如在寒暑假期間，提供社會(huì)調(diào)查活動(dòng)讓大學(xué)生了解社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也可以組織各種班級(jí)團(tuán)組織活動(dòng)，例如參加志愿者、慰問(wèn)孤寡老人等，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，以促使大學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力、進(jìn)一步明確人生目標(biāo)，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，達(dá)到高等教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒志超.大學(xué)生自我管理量表的修訂及區(qū)域性常模的建立[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007.

[2] 張暢.從手機(jī)依賴現(xiàn)象談高校大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].青年與社會(huì)，2013（01）.

作者單位：

江西工程學(xué)院