在觀察指導(dǎo)中完成寫(xiě)字教學(xué)

杜逸紅

摘 要：在寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察，確定了筆畫(huà)位置，掌握了漢字結(jié)構(gòu)和字形特點(diǎn)，提高了學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)的能力。

關(guān)鍵詞：觀察；確定位置；規(guī)范結(jié)構(gòu)

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，這其中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，正如古人強(qiáng)調(diào)的那樣，“練字先練眼”“察之尚精，擬之尚似”。學(xué)生只有觀察到生字筆畫(huà)及字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，才能在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，形成自主書(shū)寫(xiě)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察可采取以下策略。

一、觀察、發(fā)現(xiàn)，確定筆畫(huà)位置

筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的基本零件，寫(xiě)好漢字中的關(guān)鍵筆畫(huà)就像是撐起人直立行走的基本骨架，起到舉足輕重的作用。哪些筆畫(huà)是漢字中的關(guān)鍵筆畫(huà)呢，筆者認(rèn)為主要有三種：首筆、壓線筆、相對(duì)筆。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字中這幾個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法與位置，那么孩子們寫(xiě)起字來(lái)一定會(huì)游刃有余。我把觀察關(guān)鍵筆畫(huà)的順序概括為“三定”：

一定首筆：即確定每一個(gè)部件的第一筆位置。特別強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)漢字第二個(gè)部件的首筆，如左右結(jié)構(gòu)漢字中右邊部分的首筆，上下結(jié)構(gòu)漢字中下面部分的首筆。以前面一個(gè)部件的筆畫(huà)位置為參照、進(jìn)行比較，如寫(xiě)“和”時(shí)，確定右邊“口”的第一筆“l(fā)”要在左邊“禾”的“一”部收筆對(duì)齊開(kāi)始起筆寫(xiě)。

二定壓線筆：壓線筆即漢字寫(xiě)在田字格中橫中線或豎中線上的筆畫(huà)。田字格中的橫中線和豎中線如一個(gè)坐標(biāo)，找到了坐標(biāo)的位置，就能使?jié)h字書(shū)寫(xiě)更為精細(xì)化了。

三定相對(duì)筆：相對(duì)筆就是兩個(gè)不同部件中相互對(duì)齊的筆畫(huà)。往往在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字中比較明顯，如寫(xiě)“境”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察到左邊“土”的第一筆橫和右邊“竟”字中“立”的最后一筆橫相對(duì)。再比如寫(xiě)“奮”字時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察到上面“大”的一撇起筆要和下面“田”的豎對(duì)齊，這樣字形就比較端正，不容易歪。

二、觀察、比較，規(guī)范漢字結(jié)構(gòu)

漢字是由一個(gè)個(gè)筆畫(huà)、一個(gè)個(gè)部件構(gòu)成的，常見(jiàn)的漢字結(jié)構(gòu)主要有以下幾種：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。如果教師能抓住各種不同結(jié)構(gòu)的字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，那么學(xué)生寫(xiě)同一類的字就能舉一反三、觸類旁通了。我通常在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字時(shí)，做到“三比”：

一比寬窄：寬窄是相對(duì)于漢字幾個(gè)部件間的橫向?qū)Ρ榷缘?。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分明，它們只有兩個(gè)部件，往往會(huì)出現(xiàn)上寬下窄、上窄下寬、左寬右窄、左窄右寬或左右上下同樣寬的情況。而左中右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)部件，比較的對(duì)象就要相對(duì)增加，觀察就要更仔細(xì)了。我們把漢字的寬窄情況把握準(zhǔn)確了、勻稱了，漢字的整體美感就提升了。

二比高低：高低是相對(duì)于漢字各部件起筆的位置而言的，主要是運(yùn)用于左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)和左下半包圍結(jié)構(gòu)的字，如寫(xiě)“遠(yuǎn)”這個(gè)左下半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們可以比較“元”的第一筆橫和“辶”的第一筆點(diǎn)這兩個(gè)部件首筆的高低，通過(guò)高低比較，使學(xué)生掌握字形特點(diǎn)，把字寫(xiě)得更加整齊。

三比長(zhǎng)短：長(zhǎng)短是相對(duì)于漢字幾個(gè)部件間的縱向?qū)Ρ榷缘?，筆畫(huà)的長(zhǎng)短往往能顯示字形的張力，假如把長(zhǎng)的筆畫(huà)寫(xiě)短了，字就會(huì)顯得萎縮、無(wú)力；假如把短的筆畫(huà)寫(xiě)長(zhǎng)了，字則會(huì)顯得松散、平癟。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察筆畫(huà)的長(zhǎng)短也是不可忽視的。如指導(dǎo)寫(xiě)“嶺”這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我會(huì)問(wèn)這個(gè)字左右兩邊是否同樣長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字是左短右長(zhǎng)的。以此來(lái)論字的左右部件收筆，學(xué)生就能明確字寫(xiě)多長(zhǎng)了。

三、觀察、聯(lián)想，活化字形特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體形象化的事物感興趣，對(duì)不具體、不形象的概念卻很難記憶。因此，教低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字，如果單調(diào)地講述漢字某一筆畫(huà)的造型、方向、力度等，讓學(xué)生去仿效練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而通過(guò)比喻、聯(lián)想等方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使筆畫(huà)、漢字活化，將抽象的符號(hào)變得生動(dòng)形象。

（一）筆畫(huà)聯(lián)想，給漢字打造精致的“磚瓦”

漢字是由一筆一畫(huà)相連而成的。漢字當(dāng)中的基本筆畫(huà)主要有“橫豎撇捺折點(diǎn)”，假如寫(xiě)好了漢字的筆畫(huà)，那就像造房子選好了磚瓦。為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字中“一磚一瓦”，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生想象的：“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“折”像小肩膀，“撇”像小燕子的翅膀，“捺”像武士的刀。有了生動(dòng)的聯(lián)想后，我再教學(xué)生注意起筆、收筆、運(yùn)筆，學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)就能有樣可依，起收得當(dāng)了。

（二）偏旁擺弄，給漢字置放合適的“飾品”

寫(xiě)好獨(dú)體字的重點(diǎn)在于一筆一畫(huà)，而寫(xiě)好合體字的重點(diǎn)則在于各個(gè)部件的搭配，好比穿衣服配裝飾品一般，裝飾得體，搭配適宜，就能盡顯人的氣質(zhì)。所以寫(xiě)好漢字的筆畫(huà)穿插，寫(xiě)對(duì)偏旁與另一部件的位置對(duì)比，也是寫(xiě)成漂亮生字的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生明白這—要領(lǐng)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“走之兒”底的生字時(shí)作了嘗試：教學(xué)生寫(xiě)“追”時(shí)。我首先在課前準(zhǔn)備了田字格和單個(gè)的“走之兒”偏旁部件，然后，我在田字格中規(guī)范地寫(xiě)上了“追”的右上部分，問(wèn)學(xué)生：“追”字有了右上部分。還少了什么？（走之兒）誰(shuí)能來(lái)把“走之兒”放上去，使它變成完整的字呢？學(xué)生踴躍舉手，我趁機(jī)提醒他們仔細(xì)觀察偏旁的位置。這樣，通過(guò)認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)位置，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

（三）字形串編，給漢字有趣的故事

當(dāng)遇到部件繁多的生字時(shí)，初學(xué)寫(xiě)字的孩子便會(huì)不知先從哪兒觀察起。這時(shí)教師如果能運(yùn)用形象化的比擬，串編生動(dòng)活潑的故事，學(xué)生觀察起來(lái)就會(huì)興趣盎然，并能強(qiáng)化記憶。如寫(xiě)“腳”字.學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)“腳”字中“月”字部與“去”最高筆同樣高，而“卩”部比較低，但“卩”的收筆卻最長(zhǎng)，“去”的收筆最短。為了讓學(xué)生記得更加有趣、深刻，我編了這樣一個(gè)故事：“有一天，‘月‘去與‘卩在比腿的長(zhǎng)短，它們發(fā)現(xiàn)‘去的腿比‘月短了許多，‘卩想了個(gè)歪主意，故意把頭往下挪，一直挪到了‘去的腰部，結(jié)果，它的腿立刻長(zhǎng)了許多。”通過(guò)把漢字的部件比擬成學(xué)生熟悉的事物，串編成生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生便深刻地記下了漢字書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)妙訣。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察，確定了筆畫(huà)位置，掌握了漢字結(jié)構(gòu)和字形特點(diǎn)，提高了學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)的能力。就擁有了一把打開(kāi)書(shū)法藝術(shù)殿堂大門(mén)的鑰匙，在今后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中必能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。