培養(yǎng)學(xué)生問題意識，構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂

于美

摘 要：問題是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考的動力，教學(xué)的過程是師生互動的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在分析和解決問題的過程中使他們逐漸理解和掌握所學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，獲得相應(yīng)的知識和技能，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)途徑

老師作為教學(xué)過程中的導(dǎo)體，在實(shí)施教學(xué)的過程中，要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成“問”的好習(xí)慣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

1營造和諧氛圍，使學(xué)生敢問

首先，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，教師要為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)活動不僅是知識傳遞的過程，更是師生情感交流的過程，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是高高在上，使學(xué)生對老師有距離感、畏懼感，更不敢與老師親近，課堂氣氛也比較沉悶、壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，教師要改變以往的教學(xué)方式，要通過自己幽默的教學(xué)語言、豐富的肢體語言和表情來輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到老師的平易近人、信任，以及鼓勵(lì)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就愿意與老師親近，愿意發(fā)表一些看法，并在學(xué)習(xí)中主動提出自己的質(zhì)疑問難。

其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題和困難，這些“攔路虎”會對學(xué)生的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)的形成產(chǎn)生直接影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予他們更多展示自己的機(jī)會。比如，當(dāng)學(xué)生主動提出問題時(shí)，即便他們的提問偏離了教學(xué)主題，教師也要肯定他們的勇氣和大膽猜測，要對他們的積極思維進(jìn)行表揚(yáng)，之后再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主題中。在這樣的課堂上，教師對學(xué)生有了足夠的信任和尊重，學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會，他們也會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，大膽地發(fā)表自己的見解，并提出自己的疑慮。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂問

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動探索和參與教學(xué)課堂的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的需要巧妙地融于基礎(chǔ)知識的探求中，這樣能夠在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種疑惑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刨根問底。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我首先為學(xué)生播放一段《動物王國比賽》的視頻，小狗、小兔、小豬和小猴四種動物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學(xué)生預(yù)測一下誰將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會贏得這場比賽，這時(shí)有些同學(xué)就會問為什么是這種結(jié)果，我解釋因?yàn)樾」返能囕喪菆A的，同學(xué)們異口同聲的問：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

3傳授提問技巧，使學(xué)生會問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難?！钡拇_，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，有了疑惑，才能促使學(xué)生去思考和探索。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生善問、會問，在疑問中去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在預(yù)習(xí)新課、探究新知、知識應(yīng)用、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)都要教給學(xué)生提問的方法技巧，讓學(xué)生能夠提出一些高質(zhì)量、高水平的問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我先布置學(xué)生課下測量自己家中的客廳面積，學(xué)生非常有興趣地進(jìn)行了測量、計(jì)算，然后我針對學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生各自說一下自己是如何得到這些數(shù)據(jù)的，學(xué)生就自己的結(jié)果進(jìn)行解釋，在此基礎(chǔ)上，再出示一個(gè)不規(guī)則的組合圖形，讓學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：運(yùn)用以前的方法能求出不規(guī)則組合圖形的面積嗎？用什么方法才能求出不規(guī)則組合圖形的面積？我通過積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確計(jì)算不規(guī)則圖形的面積是利用割補(bǔ)的方法，這樣學(xué)生不但把握到問題的實(shí)質(zhì)，而且學(xué)會如何提問才會更有效。

4改變評價(jià)方式，使學(xué)生想問

任何人都需要他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此，但是傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)就是學(xué)生的成績，這種只重視結(jié)果而忽視過程的評價(jià)方式很顯然是片面的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，也扼殺了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還需要通過改變評價(jià)方式，建立以鼓勵(lì)為主，既重視結(jié)果，又重視過程，既重視知識，又重視能力的教學(xué)評價(jià)方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行提問，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，我設(shè)置了這樣的練習(xí)題組：（1）4.5×0.07= ；（2）2.36×0.22= ；（3）9.65×8.12= ；（4）7.23×1.2= 。在學(xué)生計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)雖然計(jì)算的結(jié)果出現(xiàn)了失誤，但是步驟非常規(guī)范，書寫也非常認(rèn)真，在計(jì)算多位數(shù)乘以多位數(shù)時(shí)計(jì)算也很正確，只是結(jié)果中小數(shù)位數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，針對這一情況，我就對這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并沒有只對結(jié)果做出最終評價(jià)，然后我再讓他將自己的答案和小組其他成員進(jìn)行對比，通過對比他發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，明確了此類題目的解法。通過這種方式，不但保護(hù)了學(xué)生的自信心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提出很多建設(shè)性的問題。

總之，問題意識并不是一朝一夕就能具備的，而是需要一個(gè)長期的過程。 我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，制定長期的計(jì)劃，注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生想問、敢問、會問、愛問，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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