取于生活，用于微課

云西

[摘要]在信息技術(shù)的普及應(yīng)用下，微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，并且也取得了很好的應(yīng)用效果。高中化學(xué)是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，基于這種特性，在課堂教學(xué)中融入生活素材就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且也可以使抽象化為形象具體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。據(jù)此本文就從教學(xué)的角度，對(duì)高中化學(xué)微課教學(xué)中的生活素材有效性運(yùn)用進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 微課教學(xué) 生活素材

高中化學(xué)與生活實(shí)際具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，它的很多知識(shí)點(diǎn)都可以從實(shí)際生活中得到印證，但是，在具體的理論學(xué)習(xí)上較為抽象復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上會(huì)比較困難，隨著微課這種新型教學(xué)手段的普及應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)有更為直觀形象的理解，并且也可以加深印象，而將生活素材運(yùn)用到微課教學(xué)中可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.微課教學(xué)的簡(jiǎn)述

微課教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是微型視頻課例，它是把學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)、例題以及疑難問題等集中融入到資源庫中，并利用視頻的形式來將這些內(nèi)容展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于課堂教學(xué)效率的提高。大多數(shù)情況下，微課教學(xué)的時(shí)間是在5-8分鐘之間的，而且在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上還包括與教學(xué)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的微教案、微課件以及微習(xí)題等，因此，從這方面來講，這種教學(xué)方法的課堂應(yīng)用價(jià)值就非常明顯。

2.高中化學(xué)微課教學(xué)中生活素材有效性運(yùn)用的對(duì)策

2.1生活素材滲透到教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在微課教學(xué)模式下，它可以將高中化學(xué)中的復(fù)雜抽象知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的視頻形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以在這種氛圍下更快融入課堂。將生活素材引入到微課教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如在《硫氧化物及硫酸的性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，教師就可以在課前收集這方面的視頻資料，并在課堂上以多媒體設(shè)備播放，學(xué)生可以在視頻中更為深刻的了解酸雨的形成和危害，之后教師組織學(xué)生進(jìn)行酸雨知識(shí)的交流和探討。

2.2通過生活素材來設(shè)置懸念，探究式教學(xué)

既然化學(xué)課程和實(shí)際生活之間具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，化學(xué)的很多知識(shí)和原理都可以從生活中找到實(shí)例，這樣就可以為教師的教學(xué)內(nèi)容安排提供素材資源，教師可以在編寫教案之前，結(jié)合教材內(nèi)容來有針對(duì)性的從生活中選取素材例子，盡可能的以學(xué)生生活中常見的案例為主，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。例如在《蛋白質(zhì)和氨基酸》學(xué)習(xí)中，教師就可以在微課視頻的播放過程中，向?qū)W生提出懸念性問題，我們生活飲食中有哪些蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)有哪些性質(zhì)？對(duì)人身的作用？如何檢測(cè)蛋白質(zhì)含量？通過這些問題的引入可以使學(xué)生開始細(xì)心觀察生活，這種觀察是帶著問題進(jìn)行的，可以大大加深理解能力和記憶效果。

2.3引入生活素材打破教學(xué)瓶頸，形成系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)中，它的很多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及到微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)點(diǎn)的講解對(duì)學(xué)生的想象力尤其是空間想象力有很高的要求，但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面具有很大的差異性，導(dǎo)致在教學(xué)理解上也有很大的不同之處，對(duì)此教師就可以將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行梳理，梳理之后將生活素材合適的引入其中，通過與學(xué)生生活相關(guān)的案例來幫助學(xué)生更好地理解其中原理。例如在《化學(xué)反應(yīng)中熱量的變化》學(xué)習(xí)中，教師就可以視頻的講解下，采用生活中常見的“冰袋”物體，來幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)吸熱的變化，學(xué)生也可以在這一過程中對(duì)熱量的變化有一個(gè)直觀形象的觀察，同時(shí)教師也要通過具體的實(shí)踐來進(jìn)行引導(dǎo)強(qiáng)化，進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)中吸熱和放熱的過程，從而有助于學(xué)生正確理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)所在，學(xué)生在這一過程中，并不會(huì)覺得在理解接受上有較大的難度，而且還可以將學(xué)到的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.4借助生活素材擴(kuò)大知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生在生活上具有一定的獨(dú)立性，并且對(duì)問題和現(xiàn)象也有自己的想法和觀點(diǎn)，因此，在化學(xué)教學(xué)中充分利用生活素材，可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)問題形成自己的看法，不斷拓寬視野，逐漸提高化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》教學(xué)中，教師可以通過微課視頻來對(duì)二氧化硫的漂白和殺菌作用進(jìn)行動(dòng)畫展示，并從工業(yè)實(shí)際中對(duì)二氧化硫的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹，對(duì)其所產(chǎn)生的危害作用進(jìn)行講解和圖片展示，最后對(duì)具體的防治措施和建議作出總結(jié)，這樣的話，學(xué)生就可以在視頻的觀看中增漲社會(huì)見識(shí)，了解到化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)用途，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在社會(huì)中的重要性有系統(tǒng)了解，從而促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的大大提高。

3.總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，學(xué)生之間存在的差異會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果有所不同。采用微課教學(xué)模式，可以通過視頻的形式來使抽象復(fù)雜的化學(xué)內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單形象，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握化學(xué)知識(shí)，在這其中生活素材的應(yīng)用發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用，需要教師在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上采用正確的應(yīng)用方法。