如何打造高中物理高效課堂

張祥偉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足當前的需求。新課標中明確指出要從知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價值觀三方面對學生進行培養(yǎng)。廣大高中物理教師要更新教學方法，從目標定位、課堂角色定位及課堂評價三方面對高效課堂進行解析，開展活潑嚴謹的課堂教學，以提高課堂教學效率，提升學生的科學素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中物理 高效課堂 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0253-01

社會的發(fā)展離不開科技的進步，物理已然滲透至我們生活的各個領域，其在科技發(fā)展和教育中有著舉足輕重的地位。物理課程的開設旨在使學生認識并理解物理知識，具備一定的物理操作技能，在運用物理知識探究相關問題的過程中體悟物理科學的思想、方法和精神。隨著新課程標準的實施，高中物理教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為一門較難掌握的課程，如何構建高效課堂成為廣大教師不斷探求的目標。高效課堂指的是在有限的課堂時間內，不僅使學生掌握學科內的基礎知識，還要使學生的實踐運用能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面筆者從自身的教學實踐出發(fā)，淺析高中物理高效課堂的構建。

一、科學的制定教學目標

教學目標即一堂課程所要實現(xiàn)的效果或達到的目標，教師在制定教學目標時要從以下兩方面出發(fā)：

1、清晰、明確的教學目標

合理的教學目標能夠有效指導高效教學地開展，能在教學地過程中以及教學地內容上最大程度地發(fā)揮著引導及調控地作用。要想制定合理的教學目標，最基本的要求就是清晰、明確，并且不能超在教學大綱中所規(guī)定的范圍，困難程度要適中，切不可過難或過易[1]。同時，在制定教學目標的過程中要從以下兩個角度出發(fā)：教師對其教學活動的期望及學生對物理知識的掌握程度。制定物理教學目標時必須充分結合學生對物理知識的具體掌握情況，并以學生對相關物理知識地具體掌握情況及其學生身心發(fā)展的狀況為依據，以學生現(xiàn)已掌握地知識水平作為基礎而適當地進行拓展，并設置合理的難度適。

2、要契合當前高中生的身心特點。

高中階段的學生思想日趨成熟，是探究的過程中已經有了自己的看法與見解。所以，教師在制定高中物理教學目標的時候，必須以高中階段的學生心理發(fā)展特點作為根據，尊重學生的主體地位，加強對高中生的自我分析及思維能力方面的鍛煉，并注意培養(yǎng)他們的實踐動手操作能力，使他們掌握創(chuàng)新的技能。

二、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯曾說過：課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及怎樣做[2]。在傳統(tǒng)的物理教學方法中，教師往往是課堂的主題，對學生進行“填鴨式”的教學，長此以往，將會極大的挫傷學生對物理課程的積極性和主動性，甚至使學生產生厭惡和抵觸情緒，這對學生未來的發(fā)展是極為不利的。高中階段的學生思想日趨成熟，對于外界事物已初步形成了自己的看法和理解，傳統(tǒng)的教學方法缺乏必要的課堂互動，學生的一些想法和見解只能憋在肚子里，這在一定程度上影響到了課堂教學效率。

古人云：親其師，信其道。高效課堂的構建首先要創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，教師是課堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設主動權在教師，教師的課堂教學藝術不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。在教學過程中要以真誠的態(tài)度對待每一位學生，對于學生提出的看法和見解要善于傾聽并及時進行評價，尊重學生的主體地位，使學生滿懷激情的投入到物理學習中，整節(jié)課堂自然就變得活力四射，精彩紛呈了。

三、創(chuàng)設合理的問題情景，開展嚴謹活潑的課堂教學

合理教學問題情境的創(chuàng)設有利于提升課堂的趣味性，亦是激發(fā)學生對物理學習興趣的有效方式。在物理課堂導入的過程中，引導性與趣味性兩者是十分必要的。創(chuàng)設教學情境多種多樣，既可以是課堂上生動地展示，也可以是在課前引導提問，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學生在合理的物理教學情境引導下，將會有更高的學習效率[3]。例如，在進行“動量”知識教學時，教師可以先將一顆雞蛋從空中拋下，這時學生往往會屏氣凝神，擔心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，在學生們感到迷惑不解時，教師就可以將課程“動量”與“沖量”導入到教學活動中來。

此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發(fā)揮教學多媒體的優(yōu)勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現(xiàn)學生在力所能及的范圍內自主學習。

總之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師要制定清晰、明確的教學目標，從高中生當前的身心特點出發(fā)，建立合理明朗的教學預期，創(chuàng)設合理的物理問題情境，培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐進娟. 淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J]. 學周刊， 2011（29）：180-180.

[2]賈永東. 試論高中物理高效課堂的教學方法[J]. 中文信息， 2015（12）.

[3]曹志華. 如何創(chuàng)建高中物理高效課堂[J]. 讀與寫：上，下旬， 2013（19）：57-57.