探析初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

徐正才

【摘 要】自主學習的主要方法是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學會學習的能力，有效的方法學習讓學生有自我開發(fā)制造的意識能幫助學生有效的通過特定學習方法掌握知識的能力，還要在學習過程中主要角色扮演好。生物學的老師在教學中要樹立新的教育理念，努力改變指導方法，讓學生有創(chuàng)新思考，提倡探究自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新精神和能力。

【關鍵詞】初中生物 自主學習 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0246-01

新時代的到來，對人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足學生的需求。新課程改革要求學生在學習理論知識的基礎上，強化學生的學習技能，讓學生愛學習、會學習，學生通過自己的研究學會生物知識。徹底顛覆學生在以往學習中的被動地位，變被動為主動，成為知識學習的主人。由此可見，培養(yǎng)學生自主學習的能力是何等重要。

一、營造和諧的課堂氣氛，構建學生自主學習

心理專家認為：在和諧、寬松的環(huán)境中，人的潛能會得到最大限度的發(fā)揮。創(chuàng)設和諧的課堂學習氛圍，會使學生的精神得到鼓舞，心情輕松愉快。課堂上，教師熱情洋溢的微笑，親切的目光，期待的眼神，都會使學生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學生的情感距離。使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺投入到生物科學知識的學習。 即使學生出現(xiàn)差錯時，也不必聲色俱厲，幽默的糾正錯誤讓學生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。如一次上實驗課，一位學生換用高倍鏡后還調(diào)節(jié)粗準焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍鏡時，千萬別動粗！”操作中的錯誤在哄堂大笑中得到糾正。營造一個和諧的課堂氛圍，是學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素。

二、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，強化自主學習的效果

自主學習也需要進行鞏固和強化，在每節(jié)課的開始，老師可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進行一個回顧，并且和本節(jié)課的知識點進行聯(lián)系，這樣可以幫助學生梳理已經(jīng)學過的知識點，對新的教學內(nèi)容也有一個引導作用。對于新課堂的導入可以通過一些小故事、新聞導入，激發(fā)學生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學習人體的營養(yǎng)時，老師可以列舉一些國家的肥胖率、講一講現(xiàn)代人過胖或過瘦的原因，女生減肥是減少了對哪些營養(yǎng)物質(zhì)的攝入等。這些都是現(xiàn)代學生所關心的問題，通過這樣的方式導入，學生課堂參與度會更高。課堂上，還可以通過設疑來啟發(fā)學生的思維或者進行小組討論來推動自主學習的進行?？梢宰寣W生對于易于混淆的問題進行一個概念的區(qū)分，也可以拋出一些社會熱點問題讓學生進行思考，或者對老師給出的問題進行小組討論發(fā)言。例如，在學習人體營養(yǎng)時，老師就可以讓學生對“營養(yǎng)過剩的小胖墩越來越多”這個問題進行討論思考，為什么小胖墩會越來越多，他們的食物中都富含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，設計一份營養(yǎng)均衡的飲食表并說明原因。在小組討論的過程中，學生對自己的想法進行闡述，對別人的想法傾聽和吸收，通過這些問題的思考和討論不僅對知識點進行了總結和應用，也讓他們對自己的生活有了一個思考，認識到了營養(yǎng)均衡的重要性，在日后的生活中更注重營養(yǎng)的搭配，改掉挑食的壞習慣。

三、加強實驗教學，鍛煉學生的自主學習能力

生物學科是以實驗為基礎自然科學。這是為了培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學習知識效率的重要的方式。根據(jù)初中學生的認知特性和心理特性，比較活潑，好奇心強，通過實際的實驗，不僅能獲得知識，提高對知識的掌握。有這樣的實驗表明，學生特別喜歡自己動手做實驗，實驗的進展調(diào)動學生的積極性，刺激學生的學習潛能。指導學生的實驗，在創(chuàng)新精神學習中要提倡新的教育改革的實施，特別是加強創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)能力是非常重要。當然，實際需要老師科學的講解和疏導：1，在學生實驗的過程中有明確的實驗目標。2，實驗的過程中，實驗中開展，分析問題，解決問題的學生實驗讓學生起到主導權。積極參與，加深印象。4，讓學生全部參與到實驗當中，進行比賽競爭，促使認真完成實驗。

四、在生物教學中，培養(yǎng)學生的自主觀察能力

很多時候，學生學習生物知識都是一種理性認識，沒有實際的感性了解，特別是城市學生。因此，在初中生物教學過程中，要始終以學生感知為教學基礎，有效培養(yǎng)學生的觀察能力。生物科學是一門具有較強科學性的學科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標本的形式指導學生掌握知識以外，還要將學生帶到大自然中去感受。學生通過觀察身邊的生物生長，進而深刻理解課本知識。在學生觀察之前，教師首先要讓學生明確觀察的內(nèi)容、觀察過程中的注意事項以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學生在觀察過程中的盲目性。例如，在學習呼吸作用和光合作用的時候，教師指導學生對植物進行A組和B組劃分，觀察植物在不同環(huán)境下的生長狀況，并寫出觀察結果。這樣，學生的學習就有了主動性，更具有條理性。在觀察過程中，學生能對重點問題進行有效探究、重點觀察，進而得出結論。觀察學習法能有效培養(yǎng)學生的自主學習習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

五、科學公正的檢查評價，激發(fā)自主學習的熱情

不論是讓學生閱讀還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學生的生物學小論文和生物學小報，組織全教研組教師進行評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀生物學小報采用在全校展覽并選登在學校的《生物園地》上。以上做法使學生感受到獲得自主探索學習成就的喜悅，進而增強自主探索學習的信心。

總之，初中生物中學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅關乎學生生物學習能力的提高，還有助于提高生物學科的教學質(zhì)量，更能為祖國發(fā)展提供高能力高水平的科技人員貢獻力量。 教學中教師有目的有計劃地創(chuàng)造一些有一定層次的“誘因”，通過學生思考探究發(fā)現(xiàn)問題，由教師誘發(fā)，以激發(fā)學生學習的學習興趣和積極性，使學生產(chǎn)生極強烈的學習愿望，以主人的地位，積極地參與到學習中去，可促進學生智力潛能地開發(fā)和提高，更好地促進學生的自主學習能力的提高。

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