談?wù)勑抡n改下高中物理教學(xué)中的情感教育

何平

【摘 要】教師要把握好物理課堂的教學(xué)，就要求物理教師在課堂教學(xué)中采用開放的教學(xué)方式，通過分析教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為引發(fā)學(xué)生情感的體驗做好準備工作。鼓動學(xué)生主動參與探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生間合作交流的能力是新課改重要的目標。學(xué)生通過自己的邏輯思路對知識進行理解，是實現(xiàn)情感教育一個重要前提。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中物理 實驗創(chuàng)境

【中圖分類號】G520.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0227-02

新的課程標準要求，高中物理教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)會把握知識的同時豐富自己的情感。但是很多物理教師通常因為傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制和情感體驗的缺乏，致使物理課堂的枯燥乏味，缺乏感染力，不能達到相關(guān)的教學(xué)要求和標準。但是新課程要求注重學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，所以教師需要不斷通過學(xué)習(xí)來豐富自身的情感體驗，才能更好的對學(xué)生進行情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

物理教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行分析，要學(xué)會觀察學(xué)生的心理變化，依據(jù)一定的標準創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，是學(xué)生對物理課堂知識產(chǎn)生興趣的重要保證。在高中教學(xué)中，教師一定要準確把握自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，還要通過實踐把握教學(xué)的主線。教師要把握好物理課堂的教學(xué)，就要求物理教師在課堂教學(xué)中采用開放的教學(xué)方式，通過分析教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，為引發(fā)學(xué)生情感的體驗做好準備工作。

（一）實驗創(chuàng)境。在物理的教學(xué)過程中，教師的語言表達是相當(dāng)重要的，是學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)和核心。教師通過具有邏輯性的語言表達能連接與學(xué)生間的情感交流，才能讓學(xué)生體會到物理知識中蘊含的科學(xué)哲理。但是很多時候物理知識是不能通過語言的表達直接講解清楚，需要實驗與情境的結(jié)合，才能完成教學(xué)的任務(wù)。其中創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境會讓學(xué)生對教師的邏輯思維產(chǎn)生共鳴，達到教師培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的目的。例如，在物理實驗的過程中，學(xué)生很多時候不能直接進行實驗操作，此時教師可以利用多媒體，為學(xué)生演示實驗的原理和實驗的過程，讓學(xué)生參與到實驗操作中，能夠?qū)嶒炘磉M行掌握，最終明確實驗的意義。還有教師在課堂環(huán)境中的言語表達會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。例如，教師的言語表達如果不能讓學(xué)生體會到親切感，使言語之間充斥著生疏和距離，這會造成學(xué)生對物理教學(xué)課堂的投入度大大降低。反之教師的語言風(fēng)格讓學(xué)生感覺到親切感，學(xué)生對課堂的投入度就會增加，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，物理教師可以更好的展開對學(xué)生情感的教育。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)境?，F(xiàn)如今教育技術(shù)的不斷發(fā)展，突破了傳統(tǒng)教育時空和地域上的限制，讓物理知識可以更加具體化和趣味化。教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，選取合適的音樂背景、圖片、動畫視頻資料等。通過現(xiàn)代的多媒體技術(shù)把抽象物理知識展示在學(xué)生面前。學(xué)生也會通過這種方式的情境學(xué)習(xí)，激發(fā)情感的體驗。例如，學(xué)習(xí)阿基米德原理的時候，通過多媒體技術(shù)阿基米德原理發(fā)現(xiàn)的情景進行趣味性展示，學(xué)生們會有更積極的心態(tài)參與到豐富的課堂情景中來，以及經(jīng)過對同學(xué)們播放實驗演示的動畫，讓學(xué)生與教師共同討論多媒體課件中的物理知識，引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生對物理知識的理解更加充分。

二、在課堂教學(xué)過程中滲透情感

（1）實驗更新

對課程中傳統(tǒng)的演示實驗，我們也可以進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新、或借鑒別人的研究成果，如進行電場線教學(xué)時，有的教師制作了一頂“皇帝的新冠”──用鋁箔做的頂漂亮的中國式烏紗帽，帽子上又鑲嵌了足夠多的細綢絲。上課時讓學(xué)生戴上該“新冠”，再讓學(xué)生帶上足夠多的靜電，電場線就躍然“頭”上。學(xué)生自然是興趣盎然！

（2）講故事

講一些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生認識到探索自然規(guī)律的艱辛和困難，以及科學(xué)家們探索知識的精神。（如：在講行星運動時：哥白尼和布魯諾的“太陽中心說”因違反了教會的教義，而遭到教會的迫害，但仍然堅強不屈。在講放射性元素時：瑪麗.居里在巴黎為了更好學(xué)習(xí)，在寒冷的冬天將椅子等東西都放在被子上來讓自己暖和一些，以及獲得諾貝爾獎后仍然生活簡樸。在講引力常量的測量時：卡文迪許非常富有，但他生活非常簡樸，一心放在科學(xué)研究上。）

（3）舉例子

多舉他們身邊的事情為例子，來讓他們懂得生活。（在講位移、路程時：冬天，下課跑出教室到小賣部吃根冰糕，上課前在跑回來的不良生活習(xí)慣中學(xué)生的位移、路程各是多少。在講動量定理時：打籃球接球時將球帶到胸前，踢球中的卸球技術(shù)，以及運動中摔倒向前滾一下都是緩沖問題。）

三、巧妙利用情感滲透

鼓動學(xué)生主動參與探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生間合作交流的能力是新課改重要的目標。學(xué)生通過自己的邏輯思路對知識進行理解，是實現(xiàn)情感教育一個重要前提。所以要在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙地把情感教育滲透到具體的課堂教學(xué)中。例如，對物理知識通過小組間的交流，互換自己的見解，可以發(fā)現(xiàn)初始分析階段自己沒有發(fā)現(xiàn)的情感流露。這樣不但可以得到更豐富的情感體驗，還能充分體現(xiàn)新課改中所要求的學(xué)生主體地位。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行物理教學(xué)的實踐，也能讓學(xué)生更好的體驗情感，增強對知識的掌握度。在物理教學(xué)活動中，要注重激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，建立學(xué)生表現(xiàn)的自信心，在這樣實踐過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和觀點的表述更加積極。教師建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，是情感滲透的重要途徑，從而建立學(xué)生的自信，并且經(jīng)常舉辦展現(xiàn)物理知識競賽活動，讓學(xué)生對物理教學(xué)的情感具體化。

結(jié)語

綜上所述，物理教師在教學(xué)中滲透情感是在素質(zhì)教育背景下，必不可少的一種教學(xué)手段和方法，也是現(xiàn)代高中課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，所以要求教師不斷探索有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生能夠在物理教學(xué)中感受到快樂。

參考文獻：

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