初中思品教學(xué)中心理健康教育的滲透

保云才

【摘 要】心理健康教育是以開發(fā)人的身心潛能，完善和提高新一代合格公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)為目的的教育。因?yàn)槌踔兴计方滩谋旧硖N(yùn)含著豐富的心理健康教育素材，因此，在初中思品教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué) 心理健康教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0188-01

心理健康教育是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是其他素質(zhì)教育賴以發(fā)展的前提。一個(gè)人的思品只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。所以，心理健康教育在當(dāng)前顯得尤為重要和迫切。

因此，初中思品教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成和發(fā)展健康的思品和心理品質(zhì)的過程，是心理健康教育的一種有效手段。那么，如何在初中思品教學(xué)中滲透心理健康教育？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谒计氛n中滲透心理健康教育的一些體會(huì)。

一、挖掘教材中的教育內(nèi)容

初中思品課教材中有許多素材，是心理健康教育的重要資源。我們教師只要對(duì)思品新課程內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、采用生活中的典型實(shí)例

教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。初中思品教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。因此，在思品課中的心育過程時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，運(yùn)用典型的人和事，從正反兩面闡述健康的心理品質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)成才的巨大影響。例如，在教學(xué)《鍛煉良好的意志品質(zhì)》時(shí)，教師講述了體操運(yùn)動(dòng)員馬艷紅的故事：當(dāng)馬艷紅還是一個(gè)8歲的小姑娘時(shí)，她在北京的一所業(yè)余體校練習(xí)體操。一天下午，又到了練習(xí)時(shí)間，天卻下起了傾盆大雨。教練們說：“下這么大雨，孩子們不會(huì)來了。如果誰還能來，那可太不簡(jiǎn)單了，將來一定是世界冠軍?！痹捯粑绰?，被雨淋透的馬艷紅推門而入，她是那天下午唯一來練體操的孩子。教練的話后來應(yīng)驗(yàn)了，馬艷紅1979年真的成了中國(guó)體操的世界冠軍，1984年第23屆奧運(yùn)會(huì)上她又獲得了金牌。優(yōu)秀任務(wù)的典型事例對(duì)中學(xué)生起著啟迪、榜樣作用，為培養(yǎng)他們健全的人格和良好的品質(zhì)起到了一定的成效。

三、運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

成功和失敗不僅僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，還會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。因此，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的體驗(yàn)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生尤其如此。

作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘教育內(nèi)涵，多給學(xué)生一點(diǎn)愛、一點(diǎn)信任；多表揚(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少埋怨，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍和空間，促使學(xué)生健康發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名講課，過把“老師癮”，找找當(dāng)老師的感覺，老師也嘗嘗學(xué)生的“苦衷”。開始時(shí)，報(bào)名嘗試的學(xué)生不多，顧慮重重，尤其是后進(jìn)生。每次學(xué)生講完課后，我都會(huì)與同學(xué)們一起報(bào)以熱烈的掌聲，既表示感謝，也表示祝賀。然后我在肯定之余，捎帶提一點(diǎn)兒誠(chéng)懇的建議，說出自己的觀點(diǎn)。漸漸地，自愿報(bào)名的同學(xué)越來越多。這種換位體驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的口才和膽量，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，了解了老師的“辛苦”，懂得尊重老師的勞動(dòng)，進(jìn)而尊重他人。如果遇到個(gè)別同學(xué)上課不認(rèn)真聽講、不主動(dòng)思考回答問題時(shí)，我就主動(dòng)找講課的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，他們就會(huì)真切地體會(huì)到我的類似感受，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。師生關(guān)系在互相體驗(yàn)、理解中更加融洽，學(xué)習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生在成功的體驗(yàn)中更加喜歡上了這門課程。

四、采用多樣化的教學(xué)方法

我們常說：教無定法。同樣，思品教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定方法。這就要求我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于合理運(yùn)用。從教學(xué)設(shè)計(jì)看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1.營(yíng)造良好的課堂情感氛圍。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境。品德課教學(xué)是一個(gè)情感互動(dòng)的過程。教師要具有對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛，能把握學(xué)生的情感特征，與學(xué)生產(chǎn)生良好的情感溝通。學(xué)生一旦感受到這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)，有利于教學(xué)的展開。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育。情感教育是一種藝術(shù)，就是教師以旺盛的精力投入課堂教學(xué)，以情育情，以情動(dòng)人，以真情實(shí)感去撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦。教師良好的教態(tài)、積極樂觀的生活態(tài)度和飽滿的情緒會(huì)在無形中感染學(xué)生。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在品德課教學(xué)中，教師可以利用錄音、錄像、圖片、幻燈、影視等教學(xué)手段，將不能直接觀察和親身經(jīng)歷的情景再現(xiàn)出來，通過這種特定情境中的情感體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，啟動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

雖說教無定法，但教學(xué)是需要用心的。只要我們用心了，我們不但會(huì)聞到花兒的芳香，而且會(huì)聽到花開的聲音。

總之，思品課滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。我們教師不僅要在教材內(nèi)容上擔(dān)當(dāng)心理健康教育的重任，成為課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁；而且還要通過多條途徑，多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，成為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生溝通的橋梁，在學(xué)生的心理教育中注入催化劑，達(dá)到增強(qiáng)他們良好心理品質(zhì)的效果。