學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育滲透研究

韓春蓉

摘 要：每位一線教師必須要有正確的教學(xué)觀念，并且在實際教學(xué)中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，還要深刻發(fā)掘每個學(xué)科中暗藏的心理教學(xué)資源，建立一個溫暖的課堂心理環(huán)境，切實提高教學(xué)的心理教學(xué)水平和教師心理教育素質(zhì)，要不斷的融入心理教育于實際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；心理健康；滲透；研究

縱觀我國目前學(xué)校教育的基本情況，在學(xué)科教育中適當(dāng)?shù)募尤胄睦斫逃瞧惹行枰?。?jīng)歷了幾十年的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育體系已經(jīng)比較完善，也形成了自己的特色，要是貿(mào)然大量的加入心理教育必然會使很多的學(xué)生和教師不適應(yīng)，同時這樣也會增加學(xué)校的運營成本，給學(xué)生家庭和國家?guī)碡?fù)擔(dān)。基于上述情況，我們要在實踐教學(xué)中不露痕跡的加入心理教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)課堂里接受正規(guī)的心理教育。

一、正確樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀

新時代的教師更應(yīng)該建立符合時代發(fā)展的教學(xué)理念。一是設(shè)立適合學(xué)科教育的教學(xué)目標(biāo)。

每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，會對學(xué)生產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，因而也就產(chǎn)生教學(xué)接受能力的不同，例如有的學(xué)生喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)等，而對不喜歡的課程就會產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，為了化解和避免這種心理狀態(tài)，老師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定適合學(xué)科教育的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教學(xué)理念中，要全面的提高學(xué)生的素質(zhì)，在保證學(xué)生心理健康的前提下，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生在青春期樹立正確的價值觀和人生觀。二是要正確的評價每一個學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，往往過度的關(guān)注學(xué)生成績，通過排名的方式來激勵學(xué)生，從而不能從全局角度去評價學(xué)生，這種激勵方式會造成嚴(yán)重的后果，在學(xué)生看來老師用成績高低定優(yōu)劣，只能導(dǎo)致兩極分化，會對學(xué)生心理造成很大的傷害，這不僅僅是成績高低問題，還有對學(xué)生自尊心的歧視。久而久之學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來越趕不上課程教學(xué)，而且影響學(xué)習(xí)好的學(xué)生，最終只能造成學(xué)科教學(xué)失敗。所以關(guān)心每一個學(xué)生，用正確的方法鼓勵他們，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，才能接受老師的教學(xué)熏陶。也只有心理接受了老師，才能接受傳授的知識。教學(xué)活動也不是以學(xué)生為中心進(jìn)行，只觀眾學(xué)生的成績而忽略了他們的真實內(nèi)心需求，這就會造成難以實現(xiàn)實際教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)不出學(xué)生的真實價值。

二、合理設(shè)置學(xué)科心理健康教育目標(biāo)

每個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要從學(xué)科的內(nèi)容特點出發(fā)，確定和培養(yǎng)適合學(xué)生心理接受的教學(xué)方法。例如在語文教學(xué)中，通過演講或者辯論的方式來鼓勵大家踴躍參加，不但起到學(xué)習(xí)語文知識的目的，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助積極向上的健康心理，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，所以心理健康教育目標(biāo)與教學(xué)方法是相輔相成的。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)工作是否成功，各個學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合在一起并同時反應(yīng)出心理層面的情況才能形成一套完成的教學(xué)目標(biāo)體系?，F(xiàn)代教學(xué)理念不僅僅注重學(xué)生的知識教學(xué)，還要使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，進(jìn)行多元化教學(xué)。也就是說心理健康教育是接受學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)，學(xué)生有怎樣的心理反應(yīng)就會有怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此重視和觀察心理教育，有助于掌握教學(xué)方法，從而改變教學(xué)方式，順利實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，不管在進(jìn)行哪個學(xué)科的教學(xué)工作，都要以提高學(xué)生心理素質(zhì)為整體目標(biāo)，同時結(jié)合各個學(xué)科的不同特點進(jìn)行針對性的心理健康教育。最后學(xué)科教學(xué)的過程中，如果進(jìn)行心理健康教育，就必須要使用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。第一，是各個學(xué)科的根本性需求。教育部發(fā)行的教材中通常會將最基礎(chǔ)的心理教育內(nèi)容融入其中，而不是在教學(xué)之外硬性的加入一些心理教育內(nèi)容。第二，各個學(xué)科的教學(xué)整體性目標(biāo)。各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并不是單獨存在的，他們都有心理健康教育內(nèi)容，同時都非常注重學(xué)生的情感表達(dá)，這些教學(xué)內(nèi)容之外的內(nèi)容相互影響、相互結(jié)合，就組成了我們先進(jìn)的科學(xué)教育體系。

三、充分挖掘?qū)W科教學(xué)中潛藏的心理健康教育資源

各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，都不相同，同時也都暗含著一些心理教育的內(nèi)容在其中。語文、歷史、地理、品德等學(xué)科都明顯或者不明顯的包含一些心理健康教育的內(nèi)容。語文的各個年級教材中都含有較多的社會實踐教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生心理素質(zhì)提供了有效載體。語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，同時幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會和個人發(fā)展的人格，還可以通過布置日記等作業(yè)來消除學(xué)生在青春期的反叛和消極情緒，并且去除影響學(xué)生心理健康發(fā)展的負(fù)面情緒，進(jìn)行有效的心靈情感溝通，促進(jìn)學(xué)生心理的健康、全面的發(fā)展。

關(guān)于自然科學(xué)類的學(xué)科中，如物力、生物、化學(xué)等，對學(xué)生的基本要求是一個健康的心理素質(zhì)，學(xué)好這些學(xué)科能夠樹立學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀。教師在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生多接觸大自然，感受大自然的神奇，并培養(yǎng)他們自主的進(jìn)行觀察和想象，讓自然走進(jìn)他們的內(nèi)心，打開心門，開闊心胸，切實提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。廣袤的天地給了我們無限的資源和生存所需的一切，引導(dǎo)學(xué)生使用這些科學(xué)類的學(xué)科知識以自己的方式去感受大自然神秘，通過切身體會來獲取所需的知識，還可以在課堂上展示一些真實事物來讓學(xué)生去感受，并用自己的方式和語言進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的精神，并能無限激發(fā)他們的創(chuàng)造力和感知力，開發(fā)他們的潛能，并能促進(jìn)每個學(xué)生形成自己獨特的個性。音樂、體育、美術(shù)對教學(xué)成績的要求不是很高，往往一些學(xué)校會忽視這些學(xué)科的教育，但是這些學(xué)科往往是心理教育最重要的載體，能夠使學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力之下，有一個放松身心的機(jī)會，有效緩解學(xué)習(xí)壓力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂上的繪畫，能夠真實表達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心情感，學(xué)生在繪畫中體會樂趣，感知生活的美好，也促進(jìn)學(xué)生可以正確的認(rèn)識自己。

四、加強(qiáng)課堂管理，有效滲透心理健康教育

1.營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍

羅杰斯認(rèn)為，一個人在內(nèi)心覺得絕對安全的情況下，才能夠完全發(fā)揮出內(nèi)心的潛能。因此，教學(xué)課堂的環(huán)境能夠真正的影響學(xué)生的心理狀況變化。幽默、和諧、溫暖的課堂氛圍能夠提高教師的教學(xué)效率。學(xué)生也會積極的參加課堂上的互動，使得學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果課堂氛圍非常的壓抑和不舒服，學(xué)生上課的時候就會產(chǎn)生抵觸情緒，容易造成學(xué)生的心慌和緊張，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果將會大大降低。因此，必須要建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，給學(xué)生一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠跟隨老師的思路去學(xué)習(xí)，還能形成學(xué)生和老師之間的情感互動，拉近學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生實際選擇有效的課堂管理模式

每個教學(xué)課堂選擇不同管理模式都會影響心理健康教育的成果。教學(xué)必須要結(jié)合本班情況選擇合適的課堂管理模式。民主性管理能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，教師會從學(xué)生的角度分析他們的心理狀態(tài)，然后根據(jù)不同情況來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的心理健康水平。開放性課堂管理模式能夠營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流和互動，發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在最放松的方式的方式下學(xué)習(xí)新知識、改善心理狀態(tài)，提高學(xué)生知識水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的心理健康朝著正面的方向發(fā)展。

五、提高各學(xué)科教師的心理健康教育能力

從事教學(xué)工作的教師往往也會存在一些心理問題，這種問題會在不知不覺中影響著學(xué)生的心理健康。教師必須要起到一個引領(lǐng)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生心理健康的正向發(fā)展。教師素質(zhì)不僅包括專業(yè)素養(yǎng)，還包括性格、品格、情感表達(dá)，這些都會潛移默化的影響著學(xué)生的心理健康。教師在教學(xué)過程中，必須要很好的控制自己的情緒，不能夠?qū)⑾麡O的、負(fù)面的情緒傳遞給學(xué)生，更不能給學(xué)生以錯誤的示范。教師只有完美的控制住自己的情緒，才能活躍課堂氛圍，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠深入的了解教育的精髓，同時靈活的、不露痕跡的將心理教育融入到學(xué)科教學(xué)中。

六、結(jié)語

學(xué)科教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃軌虼龠M(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，還能夠使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的能力，為他們以后真正的踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。將心理健康教育完美的、有效的融入到學(xué)科教學(xué)中，就必須要所有的教育從業(yè)共同努力，這是一個長期的過程，不能操之過急。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須全社會的教師都要發(fā)揮自己的作用，并且在實踐教學(xué)中不斷的摸索新方法。

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