新課改環(huán)境下如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

高立貴

【摘 要】高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一項有效教育方法?！跋葘W(xué)后教”的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是可以產(chǎn)生很大的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0226-01

數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課堂是開展整個教學(xué)活動的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。追求課堂教學(xué)有效性一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒話題，也是新課程教學(xué)改革發(fā)展的基本要求。主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒又械幕A(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，還具有很強的實用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相脫離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運算相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動，如一個杯子8元，買三個杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識生活化”的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機融合。

二、注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)提倡“自主探究性學(xué)習(xí)”，并將此作為提高課堂效率的突破點。要注重小學(xué)生在課堂中的主體作用，代替過去教師的主體地位，改變落后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思考能力，自主摸索解決問題的方法，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學(xué)習(xí)法。它能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。有調(diào)查報告顯示，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說教”的落后教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自由時間進(jìn)行獨立思考，增進(jìn)了學(xué)時間的相互討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也提高了獨立思考能力和小組合作意識，這種能力的鍛煉會對學(xué)生的終生發(fā)展都有重要意義。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位，還必須在45 分鐘的教學(xué)過程中在各個教學(xué)環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營造一個生動活潑、主動的和富有個性的教學(xué)過程；三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導(dǎo)多元評價、多樣評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的余地，多給一點表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。在這個過程中老師要做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫地巧妙點撥，大大提高學(xué)習(xí)過程的高效性。

五、因材施教

課堂高效的體現(xiàn)不在于最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得有多好，而在于全班的整體水平的提高。班級平衡發(fā)展，往往是傳統(tǒng)教育中教師們最容易忽略的問題。不少教師沒有兼顧到學(xué)生的整體感受，一味地加快課堂節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上、不想學(xué)，班級整體學(xué)習(xí)效果可想而知。教師要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，不但要在講授過程中多重復(fù)基礎(chǔ)知識，還需要在課堂習(xí)題的設(shè)計上多下功夫，形成層次區(qū)分。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時，相對復(fù)雜的解法讓部分學(xué)生無法適應(yīng)，我便用簡單易記的順口溜“小數(shù)加減點對齊，向右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意”幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生來理解記憶。而且在習(xí)題安排中也特意由易到難列出了：0.1+0.3=？ 1.5+1.2=？ 4.7+0.5=？ 10.52+3.48=？ 層層深入式的習(xí)題讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生不至于因為一題不會而沮喪，相反解題成功的自信讓他們愿意進(jìn)一步努力。而同時基礎(chǔ)好的學(xué)生也鞏固了基本知識，讓基礎(chǔ)實力更牢固。

總之，構(gòu)建高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個長期的過程，也是一個不多創(chuàng)新、不斷變革的過程。在這個過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對我們教師的影響，更新觀念，要把我們的收獲教授給我們的學(xué)生，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，增添課堂上的樂趣，加強和學(xué)生的溝通交流，更新數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系。當(dāng)然我的這些想法都還只是一個設(shè)想，需要我們再長期的教學(xué)實踐中不斷的去思考和改進(jìn)，才能構(gòu)建出一個高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝英鳳，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略 [J].新校園：閱讀，2010

[2]張凱，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].中國校外教育旬刊，2003

[3]羅燕飛.新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 [J].儷人：教師，2005